浅谈小学生写作能力的培养

王恩亭

学习是一个人终生面临的重要任务。然而,随着经济的发展,知识信息量快速增长,知识更新的速度也更快。学习单靠“苦”是行不通的,还必须找到合适的学习方法,不但要“书山有路勤为径”,而且还要“书山有路巧攀登”。《语文课程标准》强调,小学生要对写作有兴趣,“乐于书面表达”,能不拘于形式的写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。它要求老师应树立全面的学生观、大作文观。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”下面就在教学中如何培养学生的写作能力谈谈我的认识。

一、要激发学生的写作兴趣

小学生活动的园地大多是学校和家庭,学生的感知范围多是与学习和生活相关的问题。培养学生的写作兴趣,可以从多方面采取多种手段进行。我们可以以需引趣、以得引趣。要让学生写出或写好作文,教师必须提醒学生注意观察周围发生的一切。针对学生作文基础薄弱,可以要求学生先找出范文,每周摘抄几篇,也可以自己写,让学生之间互相交换批改作文。这样一来,有助于让学生发现自己的不足,同时也领略到别人的写作长处。他们会更加留心周围的一切,激发了写作动力。

二、在教学中注重学生观察能力的培养

小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注重学生仔细观察能力的培养,养成爱好观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。为此教师要在教学中做到:(1)引导学生观察生活细节,培养观察兴趣。要在日常教学中指导学生对周围的事物多看、多思,并把观察所得随时记录下来,养成良好的观察、思索的习惯。比如让学生在美好的大自然中观察自己所喜爱的景物、人物、动物、植物等作为习作素材;让学生在假日里随父母去商场超市买东西,细心观察交易是怎么进行的,并把自己买东西时的心情、挑选过程记下来……这样就会不断提高学生的观察兴趣和能力。(2)指导学生明确观察目的,捕捉事物特点。小学生年龄小,生活阅历少,往往对身边的事物走马观花,记不住事物的特点,教师在指导学生观察前就要明确观察的内容和目的,并在平时留心周围的事物仔细观察。比如在观察一种植物时就要以《爬山虎的脚》为范例,观察植物的根、茎、叶、花等特点,观察人物时可学习《我的战友邱少云》,让学生仔细观察人物的外貌、神态、动作、语言等。(3)要确定观察顺序,抓住观察重点。如在静止观察中要注意远近、上下、内外、高低等观察顺序;移动观察时要做到景随步移,记叙时把观察点交代清楚。

三、注重培养学生的阅读能力

阅读是写作的基础,在阅读教学中注意让学生积累词语、丰富语音、训练逻辑思维,才能为写作打下坚实的基础。小学生普遍表达能力差,词语匮乏,这是写作能力的一大障碍。字词是组成一篇文章的基本材料,也是文章的血和肉,没有丰富的字词,没有准确的组词造句能力又怎能写出好的文章?所以写不出好的文章原因是读的少、说的少、练的少,机械的重复作业占用学生的时间太多,单纯的生字词写十遍八遍只是死记硬背,不是领悟含义、体会情感、培养语感的主要途径。因此要让学生多读、精读、在读中品味词语的妙处,充分感知课文,吮吸语言的营养。根据学生和课文的特点,其形式也要灵活多样,创设情境,如:让学生当演员,分角色朗读,开故事会,或当导游等,使学生在活动中将课文语言化为自己的语言。

四、在日常中加强学生遣词造句能力的培养

遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求:一是用词准确,二是句子完整。它的步骤是:(1)理解词义。理解词语表达意义,明确词语运用范围,分清词语感情色彩。(2)选择材料。选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写,用词要灵活,内容要丰富。(3)培养造句能力。一个完整的句子至少由两部分组成:前一部分说的是“谁”或“什么”,这就是句子的主语部分。后一部分说的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”,这就是句子的谓语部分。一个完整的句子应当把话说得具体明白,让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平,必须在平时加强以下两点遣词造句的训练:1.句子结构要完整;2.内容要生动。

五、注重口头作文的训练

著名教育家叶圣陶说过,“口头为‘语,书面为‘文。文本和语,不可偏指,故合言之。”我们在指导学生习作时,要充分发挥学生说的优势,让学生多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。训练学生说的内容主要包括三方面:一是习作要求。进一步明确习作的具体要求,提高审题能力。二是说自己的准备材料。目的是检查他们习作前材料的准备情况。三是口头作文。该项结合习作指导过程,又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可以采用个人说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决学生作文的内容问题,而且还解决了他们的语言表达问题。

六、 为学生创造宽松的写作空间

《课程标准》强调要减少束缚,使学生进行有个性的表达,提倡自主命题,想方设法开阔学生思路,让学生看到什么,喜欢什么,就写什么,喜欢怎么写就怎么写,自拟题目,自选体裁;鼓励他们“异想天开”,并把他们的作品积极、踊跃的向各种报刊杂志投稿,让更多的人去认可他们的文章,这会带给他们极大的写作兴趣。给学生一个更广阔展现自我的空间,不要把他们束缚在“小课堂”中,让他们从“小课堂”中走出去,汲取“大课堂”的营养。这样他们的写作欲望会不断增强。

总之,要使学生的写作素质不断提高,一定要从学生的内部因素抓起,充分利用活动课,加强阅读、观察、表达等多方面的能力训练,开发学生内在的潜能,激发学生对写作的爱好,指导学生自己去分析、判断、推理;用自己的手剥去作文难的外衣,续而去皮见肉、去肉见骨、去骨见髓,循序渐进;当学生感到写作不是一件苦事,而是乐事时,才能真正提高写作能力,写出好文章来。