着眼学生未来，尊重个体差异

高　静

英语教学过程中的一个重要环节是对学生进行学习评价,是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。一直以来在小学英语课程的实施中,传统的评价体系停留在考试与测验上,并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词,而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价。新一轮的课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。要全面综合地对学生进行评价,并让评价能成为对学生的激励、对教师的教学提高。

一、评价的主体由单一向多元转变

我们知道过去评价的主体是教师,教师经常单一地以学生学习成绩的好坏对学生进行评定,忽视了学生的个体差异。新课程改革后,改变单一的评价主体的现状,加强自评与互评。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍,合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心。另外家长也可根据小孩在家的学习、完成作业等情况给予评价或写出评语。评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商、加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。

二、评价的内容更全面、深入

新课程改革更注重于培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手,能够很好地运用多媒体技术进行搜集信息、分析处理信息和运用信息的能力,能够灵活运用多种渠道获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及学会学生之间、师生之间交流和合作的能力。评价内容和方法主要有以下几点:

1.课堂表现评价

教师上课时,可根据教学环节,对学生进行多方面评价。教师除了多用鼓励性的语言外,可以利用小学生争强好胜的心理特点,在教学的各个环节引入竞争机制,开展各种活动,设立各种奖项。比如:在学习“Learn to say” “Say a rhyme”时设“模仿秀”;在表演“Look and say” “Sing a Song”时设“明星奖”、“创意奖”。为了便于评价,可采用小组合作学习的方法进行评价。哪一组参与积极,纪律良好,表现好可得集体奖。根据所学内容更换比赛组的名称。如“Red”队、“Green”队;“Birds”队和“Panda”队;“Boy”队和“Girl”队等。学生们都感兴趣,这样既能培养了学生的合作意识又培养了学生的集体荣誉感。

2.平时表现评价

学生的学习不仅在课堂,而且还在平时。平时表现也是评价的主要标准。有时经过一堂课的教学,学生难以掌握教学内容,教师可以布置适当的作业,发挥课代表和小组长的作用并让他们协助完成。小组长检查本组成员,课代表检查小组长的完成情况。这样就减轻了学生的负担,避免了厌倦情绪。另外,家庭是学习的另一阵地,学生在家的学习情况(如听、说英语的情况)要及时与家长沟通,并可以让家长配合完成,由家长记下完成情况,同时教师也可把学生在校表现情况反馈给家长。这样对学生的评价既有老师的,也有同学的,还有家长的。

3.课外活动评价

为促进学生的英语学习,调动学生学习的积极性。还可成立英语兴趣活动小组。活动内容包括手抄报、英语角、手工制作和展览、英语表演等。再分阶段给学生创造充分展示自己才能的机会,每隔一段时间举行一次“英语展示会”。英语素质展示有各种优秀作业和精彩的文艺表演。全体同学参加展示会后,在教师的引导下评议,评出“演讲能手”、“表演明星”、“最佳模仿秀”等。这样,学生在素质展示的同时综合素质也得到了充分体现。

三、评价形式更多样

我们目前的具体评价方式有以下几点:

1.形象评价法——小学阶段的学生以形象思维为主,所以在小学英语教学评价中要充分运用形象化的手段,让学生看得见,摸得着。“形象评价法”具体、生动、活泼,学生易于接受,印象深刻,评价效果持续的时间长,特别适用于小学中低年级的教学评价。“形象评价法”的关键在于选择形象、确定时机、展示评价、再现反馈,以及与英语教学各个环节的有机结合。进行形象化评价,教师必须先做好准备,尤其要选择好形象。教师要从教学内容、学习要求出发选择学生喜闻乐见的形象,以使学生积极投入到学习中去。

2.鼓励评价法——鼓励评价法是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生的内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。

在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。教师只要真心真意尊重每一个学生,就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。

3.活动评价法——活动评价法的含义是通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况,以及学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动,能够调动学生的积极性,激发学习兴趣具体实施方法有:①游戏法、表演法,让学生在知识性的英语游戏中进行评价。通过学生的模仿表演和创造性表演,评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。②情景法,创设情景,让学生身临其境,积极投入表演、练习。

4.延迟评价法——给予调节空间,当学生有读词不准,用词不达意等错误时,就适当地延迟评价,会有意想不到的收获。碰到这类情况时,教师不要急于纠正,而是给多学生一些鼓励的言语。

另外除形式多样外,评价的记录工具也有很多种。如日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表等等。我们还可建立丰富多彩的学生学习档案。如:作业样本、各种原始评价表等等。这对学生也有着很大的促进作用,增加其学习的兴趣。

总的来说,对学生的评价应着眼于学生未来的发展,全面尊重个体差异的评价原则,给学生自主学习的环境。