中国艺术学学科建设的精确度取向

梁 玖

摘 要:如果从艺术知识体系、教育学科体系、艺术学学术体系等视点审视,目前中国的艺术学正处在准成熟阶段。那么如何促进具有准成熟特征的中国艺术学学科本身及早成熟就是一个需要讨论的课题。研究认为:当下应将“精确度”作为中国艺术学学科建设的目标。本文主张以寻求中国艺术学学理、加强中国艺术学学术、完善中国艺术学评价几个主要策略路径促进中国艺术学精确度品质的形成。

关键词:中国艺术学;学科建设;精确度;取向;发展;成熟

中图分类号:J02文献标识码:A

笔者自己从事系统学习和研究艺术学至今已经有十个年头了。①引领入门者正是我国著名艺术学学者、第一个创建综合性大学“艺术学系”的张道一教授。②写作本文之时,笔者正面对着关于艺术学的五件事项:一是正在参与一个名为《中国艺术学学科体系建设研究》的课题。③二是母校东南大学艺术学院在2009年创刊了名为《艺术学界》的专业杂志。三是“中国高校哲学社会科学发展报告”之“艺术学”(1978-2008)卷的出版文本。④四是“第五届全国艺术学学术研讨会”(2009年)的会议通知。⑤五是正在统稿自己主编的将由高等教育出版社计划出版的《艺术学》教材。这些事项令我在此时不得不要集中思考一件事情:我国的艺术学现在是一个什么性质的状态?循着这样的思考便定位了今天讨论的主题:中国艺术学学科建设应该以精确度的取向而推进。

一、当下中国艺术学的准成熟特性

如何界定和构建艺术学及其学科体系是中国目前深入研究艺术学的现实任务。而要有效地推进建设中国艺术学,需要随时认知中国艺术学成长的阶段性质。

1、界定当下中国艺术学准成熟的依据

从艺术知识体系、教育学科体系、艺术学学术体系等视点审视,我认为目前中国的艺术学正处在准成熟阶段。即当下中国艺术学具有准成熟的特征。

首先,从艺术知识体系看中国艺术学的体系性知识已初步构建。艺术哲学、艺术原理、艺术历史、艺术创作、艺术批评、艺术教育、艺术市场、艺术管理机制、艺术交流、艺术产业、艺术消费、艺术学术等方面可以说是全面展开并取得了从未有过的历史性成果。比如:对中国艺术历史的整合研究就已经提到了促进艺术学学科建设的重视高度,并已经有一些成果推出。⑥仅是“中国高校哲学社会科学发展报告”之“艺术学”(1978-2008)卷的出版,就已经说明中国艺术学在中国整体知识体系中地位的确立和学科知识的系统性集成。这是中国艺术界前所未有的大事件。在“全国艺术硕士专业学位教育指导委员会”推动下,由中央音乐学院院长王次炤教授主编出版的《艺术学基础知识》一书,⑦也是对中国艺术学知识体系的最集中的集成。

其次,从教育学科体系看中国艺术学学科框架体系已构建完成。这集中反映在两个文本和现有艺术学教育实体架构上。两个文本,一是1997年由国务院颁布实施的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。二是1998年由教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》。这两个文件基本确立了中国艺术学的教育结构体系。也就是现今为大家都熟悉的所谓一级学科艺术学所包含的八个二级学科艺术学学科结构体系。⑧在现实中,艺术学作为学科教育不仅已经从本科教育到硕士和博士研究生教育成了体系,而且艺术学学科教育的规模还在逐年扩大。换句话说,当下中国的艺术学自身不仅是一门显学,而且在学校教育实践上也是一门显教育学。

最后,从艺术学学术体系看中国艺术学学理系统已初成。也就是说,当下中国艺术学在本体原理与法则、研究机制与方法等方面都已经成型。应该说2008年出现的“中国型艺术学”概念不是偶然事件。⑨中国从1926年-1928年由著名学者宗白华先生在东南大学设置“艺术学”专题讲演开始,⑩经张道一于1994年6月9日在东南大学创立我国第一个艺术学系和1995年4月创刊《艺术学研究》,并撰写发表《应该建立“艺术学”》,到2003年我国首次普遍建立“艺术学博士后科研流动站”,以及“艺术学”编委会编辑出版的《艺术学》系列丛刊B11！⒛暇┮帐跹г阂帐跹а芯克策划主编出版的《艺术学研究》B12,这一系列活动历史已经充分表明中国艺术学学术研究状况的大貌和学理水平。

2、中国艺术学准成熟的标志

界定目前中国艺术学正处于准成熟阶段,除了艺术知识体系、教育学科体系、艺术学学术体系几个视点依据外,还有几个标志性内容能够揭示当下中国艺术学正处在准成熟阶段。

首先,中国艺术学已经从零散性走向整体性。如果说在20世纪90年代以前中国艺术学的概念还不为多数人所熟知、对艺术学的研究还处于零散状态的话,那么,当下中国的艺术学已经是走向整体知名和被整体关照与研究了。

其次,中国艺术学已经从技术文化走向理性文化并逐步走向成长与平衡。长期以来,在艺术学领域,B13Ｒ恢贝嬖谝沼爰蓟虻烙肫魇Ш獾淖刺。这从中国的艺术教育展开多是建立在技术经验这个基础上的现实就可知道了。现在,虽然说艺术之道器还没有完全平衡,但艺术的道器失衡状态已经有所改变。随着深入建设中国艺术学步伐的加快,中国艺术的技术文化与理性文化会是越来越走向均衡成长的态势。

第三,中国艺术学已经从单科性向综合性走向与平衡。从中国的艺术文化传统来看,中国艺术的各个门类的成长是厚实的。但从整体视点审视就知道:中国艺术文化的成长长期以来是单科独进而综合整体推进不足。尤其是在1949年以后,以隔行如隔山的认识论,一方面加强了艺术的单科性发展。另一方面却阻碍了艺术综合整体地互助成长。这种不良局面在当下已经慢慢被消解了。当下中国艺术学已经形成了单科与学科综合的互助性整体成长的局面。这由中小学设置和实施的《艺术》课程就可以证明。

第四,中国艺术学已经从外在性向内在性走向与平衡。如果说在1994年东南大学创建艺术学系之前的中国艺术学主要是在关注艺术学自身之外的一些因素——判别社会需要、力争学科地位——的话,而今的中国艺术学已经将主要精力放在艺术学自身内在的建设上了。尽管在当下依然还存在着努力争取让艺术学作为独立门类学科设置的重任,但比起在1994年之前、1997年之前的语境已经好了很多。这也是衡量一个学科是否走向成熟的关键性审视指标因素。

第五,中国艺术学已经从舶来性向本土化走向与平衡。艺术学与中国艺术学是两个不同的概念。当1926年宗白华先生在东南大学开设艺术学专题课程时,还谈不上“中国艺术学”的概念。但在2008年11月出版的“中国高校哲学社会科学发展报告”之“艺术学”卷中已经有“中国型艺术学”的共识性概念了。易言之,中国艺术文化和中国艺术文明内在逻辑地决定了“中国艺术学”概念、体系结构和价值的存在。当下是中国艺术学更加本土化推进和完善的时期。本土化的中国艺术学学科建设,也是促进中国艺术文明、厚实中国艺术文化的必由之路。

第六,中国艺术学已经从经验性向学术性走向与平衡。在当下中国的艺术学视野里,“学术”一词是不陌生的。学术研究、学术评价是重复率比较高的词汇,这从一个侧面也能反映出中国艺术学的建设程度。虽然,在艺术学学科中有些专门从事创作的人似乎反感“艺术学术”概念,但是著名中国花鸟画画家潘天寿早就指出:“画事,学术也,为吾人所共有。”B14！盎婊,学术也。”B15Ｐ牢康氖侵泄艺术学已经有了明确的艺术学术意识和行为。在2009年5月29-31日在山东工艺美术学院举行的“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”上,B16Ｖ醒朊朗跹г涸撼ぶ理(诸迪)在报告中讲到中央美术学院的“课程建设未来思路”时说:

“以学科建设为契机,以恢复传统学科活力为途径,理顺基础教学和专业教学的关系,搭建相对稳定的基础课程和专业课程的课程框架与结构,设定科学合理的基础课程和专业课程比例,进一步加强基础课程和专业课程的学理研究和内涵建设。在课程管理方面尽快建设符合美术教学特点的课程建设标准与课程评价标准。”

在进一步谈到中央美术学院城市学院的办学“指导思想”时说:

“以‘推重新异,关联社会为宗旨,以‘学术为先,应用为本为主张,在教学上强调学术与时尚、工艺与设计、平面与立体、创新与应用、教育与产业、学校与社会的结合。”

从这个实例我们应该认识到:一方面,如果仅仅从经验层面建设中国艺术学是不行的;二方面,中国艺术学已经从注重艺术经验走向了关注艺术学术的阶段。艺术学术是中国艺术学得以持续新生成长的内在保障因素。

最后,中国艺术学的自信与吐纳的认识和行为已经普及。当下研究和探讨中国艺术学的话题越来越多、程度也越来越深、成果也越来越丰厚、研究的实践转化也越来越广泛和深入,这都表明中国艺术学正日趋成熟。

二、精确度是中国艺术学成长的目标

处在准成熟阶段的中国艺术学要能够更加成熟的成长,必由路径之一,就是确立精确度成长取向。

1、中国艺术学精确度建设目标确立的依据

之所以提出当下中国艺术学学科建设应该确立精确度的目标,是本着现实与学理两个维度考虑的。

首先,解决当下中国艺术学研究泛化现象之需。当下中国艺术学的研究泛化现象突出。目前中国研究艺术学的人群大体有这样六种类型:艺术史论专业出身的艺术学研究者、艺术创作实践专业出身的艺术学研究者、非艺术专业出身而爱好艺术文化的艺术学研究者、作为艺术学学业的艺术学研究者、非艺术专业出身而被组织分配负责管理艺术学科的被迫性参与者、非艺术专业出身却无专业出路可走而掺合艺术学阵营者。由此,导致中国艺术学研究的参差不齐现象。尤其是后两种掺合者对艺术学建设的危害甚大。诚如有艺术学科的资深专家公开描述的一样:“仅就全国艺术学科办学的问题而言,就存在着严重的问题。概括起来:有三分之一的人知道什么是艺术学科,并在努力地办学;还有三分之一的人不知道艺术学科,但在学着办。然而,还有三分之一的人不知道艺术学科却在盲目地‘瞎办。”B17Ｈ绻一直是泛泛化地讨论艺术学的一些浅层问题。那么,中国艺术学必将流于指路标示牌的地位和作用,而不能起到提升中华民族文明厚度、不断创生中华艺术文化、塑造中国国家形象的应有作用。所以,为改变当下中国艺术学研究的泛化意识与行为,应该确立中国艺术学学科建设精确度的目标。

其次,界定学科成熟的已有学理启示。人类已有的研究表明:“对精确度的追求成为成熟学科成员的一个重要的价值取向。”B18＜础巴新硭•库恩(T.S.Kuhn)曾提出过一种见解:在一个新学科发展的早期,专业人员的注意力集中在主要由社会需要和社会价值所决定的那些问题上。而当一门科学成熟的时候,它的专业人员就组成了某种特定的亚文化群,其成员是彼此著作的独有的读者和裁判者。这时他们所研究的问题就不再由外部社会提出,而是产生于内部的挑战。”B19Ｕ馄羰疚颐:中国艺术学由准成熟阶段走向成熟的有效路径应该是选择精确度取向。

2、确立中国艺术学精确度建设目标的意义

将“精确度”作为当下中国艺术学学科建设的取向目标是具有引导价值的。

首先,是精确度取向的认识论引导价值。将“精确度”作为当下中国艺术学学科建设的取向目标,意味着给中国艺术学的深入发展指明了行进路标。

其次,是精确度取向的方法论促生价值。有了精确度取向的中国艺术学学科建设目标,将有助于研究者围绕其选择有效促进中国艺术学持续成长的系列方法。

最后,是精确度取向的评价依据价值。精确度这个核心目标,将直接成为评价中国艺术学整体发展的评价理论和评价指标的设置依据。

总之,确立中国艺术学精确度建设目标,是有促进中国艺术学之艺术学术和实际成长的引领价值的。

3、中国艺术学精确度建设目标的现实困难

要顺利达至中国艺术学精确度取向建设的目标不是易事。影响中国艺术学精确度建设与成长的现实困难或现实问题不少。

从大的方面看,首先,对中国艺术学学科的认识误区不少。当下最突出的误区主要有以下三个。

一是把“艺术学”仅仅作为形而上的理论形态的学问。因此,当某人说自己是从事艺术学研究的时候,听者立即就应和着说:“哦,是搞艺术理论的。”事实上,如果不把艺术创造实践作为艺术学领域的“家务事”,这个所谓的“艺术学”是走不远的。将艺术学简单地等同于艺术史论的恶果,就是那些非艺术出生而被迫掺合艺术学的人所讲的艺术学,对学习艺术或从事艺术创作的人无益,更有甚者是有害的。在现实中,人们已经对那个“一级学科艺术学”和“二级学科艺术学”有些头晕了。一句话,当下应该明确艺术学的学科边界,即艺术学是关照整个艺术学科的概念名称。

二是一些非艺术专业出身的艺术学研究者看不起艺术专业出身的艺术学研究者。有非艺术出身的艺术学研究者认为艺术单科性出身的人的艺术研究能力不行、研究水平不高,达不到文史哲学科的水平。这种人忘记了艺术学科的特性、忘记了艺术所诉求的目标。艺术学科与历史学科等是两码事。那种把自己专会调用一些艺术名词术语、或专事借用舶来理论的人自认为就是艺术学真正的研究者了。殊不知这些人及其认识论的存在,恰恰是中国艺术学学科建设的危害者。因为,这样的人多不清楚艺术作品究竟是怎样生成的。而艺术作品创作却是促生艺术文化、打造经典艺术文明的重要领域和因素。坦诚地说,中国艺术学不应该是一些人与艺术无关人员混饭吃的场所。

三是一些专门从事艺术作品创作的人认为艺术中不应该有学术。听不得人们谈“艺术学”这个词汇,讨厌艺术科研的要求。2009年6月笔者在北京某高校看到一个艺术专业学生在考卷上写道:“所谓的艺术科研,我至今还未明白艺术里的科研是什么?都是无聊之事,甚至可恶之极。”这样的艺术专业后继者的存在对中国艺术学的建设发展也是不利因素。总之,诸多的对艺术学和中国艺术学的误读现象存在,都是有害于中国艺术学良好发展的因素。

其次,社会对中国艺术学学科价值地位的认识未到位。这明显地反映在艺术学还挂在门类学“文学”的名下。这既不符合艺术学科的内在逻辑和规律,又不顾中国艺术学科存在与成长的现实。因此,中国艺术学的成熟和精确度建设达标的标志之一,应该是中国艺术学学科地位得到应有的尊重和该有的地位——艺术学成为独立的门类学科。随之的音乐学、美术学、舞蹈学等艺术门类都应该成为一级学科。音乐学领域的诸如音乐教育学、美术学领域的诸如中国画等都相应地成为二级学科,文学应该在艺术学范畴内生长与活动。这样,中国艺术学学科群才能真正建立和有效发展。

再次,中国艺术学研究者的水平参差不齐。尽管这是短时期内解决不了的棘手问题,但需要认识到。如此,才会寻找到促进所有中国艺术学研究者共同提升的可能性方法。

最后,当下社会语境的非理想性。应该说当下中国社会环境是发展中国艺术学学科最好的历史时期之一。但是,由于我国长期以来艺术文化普及教育的欠缺,大量的非艺术社会成员对艺术学科的认识多是片面的。如认为中国书法艺术就是“写大字”、设计艺术就是装修房子、美术就是画画等等。不仅一般民众有这样的艺术误识,一些组织管理者也有这样的片面认识。这对艺术学学科的成长与发展极为不利。那种普遍认为音乐、美术、舞蹈这些艺术学科在学校教育课程中是小学科门类而不被重视的原因,还有一些人在还没有了解架下艺术是什么的时候就开始习惯性不认可而反对的原因,那种艺术外行和非管理专家去主持艺术单位的认识与行为,均出现在缺失艺术文化、艺术观念落后、不尊重艺术等因素上。

此外,当下的一些艺术组织管理机制、运行制度、评价理念和方法都不太符合艺术学科的特点、不利于中国艺术学的整体成长和发展。比如:有的大学在评价艺术类教师的艺术学术成果时,在诸如《美术观察》、《装饰》、《中国美术教育》等专业杂志上发表的论文和创作艺术作品都不算数,凡是出版的教材、《艺术作品个展》也都不被认可,这就是一些严重阻碍艺术学科成长的问题了。一句话,当下中国社会的语境还远没有达到优效促进中国艺术学学科建设和发展所需的条件与水平。

三、中国艺术学精确度建设的策略

精确度建设中国艺术学的策略是多样的。努力解决上述的现实问题就是策略之一。于此,主要是从认识论上讨论促进中国艺术学精确度建设的应有策略。

1、寻求中国艺术学学理

无论是中国艺术学学科的成熟,还是中国艺术学的精确度发展,都不能缺失具有中国本土化的艺术学理。即中国艺术学科的成长需要有自己的核心艺术理念支持。为此,一是要充分认识到当下是中国艺术文化成长再次自觉的时刻;二是要认真促进中国本土艺术理论的累积;三是要研究明确探寻中国本土艺术理论建设的策略。B20Ｕ庋,中国艺术学的精确度才会有质量。比如:审艺学的提出和确立,就是一种促进中国艺术学学理建设的行为。B21

2、加强中国艺术学学术

成熟和精确度发展的中国艺术学学科系统应该有高水平的学术体系和学术成果。而促进中国艺术学精确度成长和发展就更是不能缺失加强艺术学术的策略。也就是说:加强中国艺术学学术行为是催生中国艺术学成熟和精确度品质的必须策略。艺术学术是指关乎追求艺术学问与知识和作品的信仰。凡艺术学术都具有引领性、独立性、探索性特点。中国艺术学学术自然就是关乎追求艺术和中国艺术学问与知识和作品的信仰。中国艺术学的艺术学术体系至少包含:艺术思想系统、经典艺术系统、研究艺术系统、艺术学术创新系统、前卫艺术系统、艺术思潮系统、艺术学术规范系统、艺术研究写作系统等内容。总之,加强中国艺术学学术是促进中国艺术学精确度发展的重要策略。

3、完善中国艺术学评价

具有成熟和精确度品质的中国艺术学也不能缺失评价调控策略。即寻求和建立完善的中国艺术学评价学理、标准、方法,是促进中国艺术学学科精确度建设的重要策略。艺术学评价是指人们珍视和判别与创造艺术学科意义的活动。艺术学的艺术评价体系至少包含:艺术评价界定系统、艺术评价模式系统、艺术解读系统、反思艺术系统、鉴赏艺术系统、比较艺术系统等内容。相应地,完善的中国艺术学评价也需要构建起自己的评价系统。

总之,只有当评价在中国艺术学领域发挥作用时,中国艺术学学科才有可能及早成熟和具有精确度的品质。(责任编辑:楚小庆)

① 笔者1999年3月入东南大学艺术学系攻读“艺术原理”方向的博士学位。导师是张道一教授。

② 张道一,1932年出生于山东省齐东县九户镇。1952年毕业于山东大学艺术系。中国当代艺术学学科主要创始人之一、著名艺术教育家、工艺美术家、中国民间美术学者。曾任中华美学学会第四、第五届副会长,全国博士后委员会专家组成员,国务院学位委员会第二届艺术学科评议组成员、第三届和第四届艺术学科评议组成员、召集人,江苏美学学会会长等。历任南京艺术学院教授,1994年创建东南大学艺术学系并任首届系主任,东南大学艺术学研究所所长,博士生导师。2008年中国美术家协会授予其“卓有成就的美术史论家”称号。中国工艺美术学会授予其“中国工艺美术终身成就奖”。创刊了《艺术学研究》、《美学与艺术学研究》、《中国民间工艺》等学术刊物。

③ 此为2007年教育部哲学社会科学重大课题攻关课题(项目批准号:07JZD0032),课题首席专家是北京师范大学艺术与传媒学院黄会林教授(北京师范大学艺术与传媒学院首任院长、北京师范大学资深教授、国内首家高校电影学博士点的第一位博士生指导教师、我的艺术学博士后科研工作合作指导教师)。

④ 该丛书由教育部社会科学委员会主编,《艺术学》卷由张法主编,广西师范大学出版社,2008年版。

⑤ 本次会议是“为了促进当代艺术学学科的建设与发展,由东南大学艺术学院、上海大学影视艺术技术学院、山西大学艺术学研究所、《文艺研究》杂志社联合主办,山西大学音乐学院、山西大学美术学院共同承办。会议于2009年6月26日至29日在山西大学召开。”

⑥ 如商务印书馆在2006年7月出版了东南大学艺术学院张燕教授(笔名长北)撰著的上下卷本《中国艺术史纲》。

⑦ 该书由中央音乐学院出版社2006年5月出版。

⑧ 一级学科艺术学(0504)包含的八个二级学科分别是:艺术学、音乐学、美术学、设计艺术学、戏剧戏曲学、电影学、广播电视艺术学、舞蹈学。

⑨ “中国高校哲学社会科学发展报告”之“艺术学”卷中讲:“正是基于学理的学术体系和基于教育的学科体系之间的二重关系中,我们把由学科体系而来的中国高校艺术学称为中国型艺术学。”张法主编《艺术学》卷,广西师范大学出版社,2008年版。

⑩ 参见《宗白华全集》(1),安徽教育出版社,1994年版,第542页。

B11 由学林出版社出版,2004年版。

B12 由南京大学出版社于2007年12月出版。

B13 这里的艺术学概念,不是一般人认为的所谓二级学科的研究艺术历史、艺术理论、艺术批评等只具有理论性质的艺术学概念。而是强调和指称:艺术学是一门关于研究艺术学科整体学问的人文学科。我认为艺术是指人们为滋养性满足自己多种需求而原创的情趣文化。因此,艺术学必须同等重视艺术的理论性研究和艺术作品创作实践研究、必须注重对艺术共有性内容的研究和诸如美术与音乐艺术治疗这种部门技术个性内容的研究。艺术学自身是一个学识自闭整体的系统。艺术学整体结构系统至少应该包含十六个元素体系:艺术生成体系、艺术生态体系、艺术本质体系、艺术学本体体系、艺术学理体系、艺术信仰体系、艺术创作体系、艺术用途体系、艺术享受体系、艺术评价体系、艺术教育体系、艺术历史体系、艺术调控体系、艺术学术体系、艺术社会体系、艺术保存体系。艺术是指人们为滋养性满足自己多种需求而原创的情趣文化。

B14 潘天寿《听天阁画谈随录》,上海人民美术出版社,1980年版,第16页。

B15 潘天寿《听天阁画谈随录》,上海人民美术出版社,1980年版,第16页。

B16 为了贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《关于进一步深化本科教学改革 全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)文件精神,进一步加强我国高等院校艺术实践教学,更好地培养创新型艺术人才,以适应社会与艺术学科发展的需求;同时,也为展示我国艺术实践教育的优秀成果,促进各高校艺术专业间的交流,增强艺术教育的国际化视野,推动我国艺术学科教学的发展,经教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会美术类、设计类专业指导分委员会研究,决定于2009年5月29-31日在山东工艺美术学院举办“全国艺术与设计类专业实践教学研讨会”。

B17 梁玖《艺术学到底是个什么样》,朱恒夫、聂圣哲主编《中华艺术论丛》(第8辑),同济大学出版社,2008年版,第271-272页。

B18 [美]约翰•杜威著,冯平、余泽娜等译《评价理论》(译者序),上海译文出版社,2007年版,第2页。

B19 转引自翻译美国学者约翰•杜威著的《评价理论》的译者(冯平)在“译者序”中论述杜威价值哲学要义时讲到的内容。约翰•杜威著,冯平、余泽娜等译《评价理论》,由上海译文出版社2007年出版。

B20 参见梁玖《探寻中国本土艺术理论的当务之急》,《南京艺术学院学报(美术与设计版)》,2009年第4期。

B21 “所谓审艺学,是指研究人们对艺术领悟性判别反映的学问。”梁玖著《审艺学》,江西美术出版社,2008年版,第35页。

The Accuracy Orientation in the Disciplinary Construction of Chinese Artistics

LIANG Jiu

(School of Art and Media, Beijing Normal University, Beijing 100875)

Abstract:Judging from the perspectives of artistic knowledge system, educational disciplinary system, artistic academic system, etc., Chinese artistics is now at a premature stage. Thus how to accelerate the maturation of Chinese artistic discipline with the premature characteristics is a urgent problem. The research shows that at present "accuracy" should be regarded as the goal of the disciplinary construction of Chinese artistics. The present article also advocates that we should promote the formation of accuracy in Chinese artistics in such strategic approaches as seeking the academic theory, reinforcing the study and perfecting the evaluation of Chinese artistics.

Key Words:Chinese artistcs; disciplinary construction; accuracy; orientation; development; maturation