远程开放教育“论文式”考试模式的操作范式

刘海峰　张正翔

摘要：“论文式”考试模式代表了我国现代远程开放教育本科和研究生层次形成性考核式的发展方向，它客观要求以“50％形成性考核分数比值”和“教师评价体制”作为其有效运行的基础，主要有纯论文式、调研报告式、专题讨论式等等。加强“论文式”考试和研究，对深化远程教育考试模式改革和提高现代远程开放教育的教学质量都有重要现实意义·

关键词：远程教育；考试方式；论文式

中图分类号：G727文献标识码：A

一、现代远程开放教育“论文式”考试的必要性和可行性

(一)国外远程开放大学“论文式”考试的运用

1998年，英国开放大学在全英高校公开评比中，OUUK在英国130所高校中名列第10名，个别专业甚至超过了剑桥大学和牛津大学。这一结果扭转了人们传统上的“开放教育是二流的、质量无法与传统大学相比”的偏见。英国开放大学在“全英教学评估中取得了前五名的好成绩，学生对教学的满意度高居全英高校首位”。

英国开放大学之所以取得如此骄人的成绩，是与她的教学管理尤其是考试管理制度分不开的。英国开放大学成立于1969年，是世界上第一所利用广播电视等先进技术手段进行空中教学的开放大学。其考试体制为：开放大学的质量保障体系分为两个层次，第一层次是学员成绩的评价，针对开放教育的特点，开放大学学生成绩的评价分为期末考试和形成性考核两块，它们各占总成绩的50％。学校要求学员每个月将布置的作业、报告和论文等交给指导教师批阅。这些报告、论文也可以是你过去实际工作的总结，只要指导教师批阅，开放大学中心审核通过就可以记人相应的学分。50％的形成性考核学分完全体现了开放教育与传统教育的本质的区别，它是学习方法开放和观念开放的重要体现。为了保证教学质量，开放大学建立了第二层次的质量评价制度，即对指导教9币教学质量的评价。开放大学设有大学评定委员会，制定教学条例并对教师的批阅和评分进行监督及抽查，发现问题及时解决，这对教学质量起了强有力的保障作用。

(二)我国现代远程开放教育“考试模式改革”的呼声

改革我国电大现行考试评价模式是目前业内专家学者的一致呼声。许多业内人士认为，远程开放教育应在考试内容、考试类型、考试方式诸方面加大改革力度。

长期以来，在我国电大系统，形成了一种根深蒂固的教育理念，即电大教育要让学员尽可能多地学习掌握专业基础知识。其实这是一种错觉。电大教育本身也是一种大众型普通高等教育，高等教育不同于初等、中等教育的重要区别在于：通过学习，让学员不但要掌握专业基本知识，而且更要掌握本专业的最新的理论知识，以培养学员分析问题、解决问题的创新能力。而要掌握本专业最新理论知识，“论文式”考试无疑是最好的选择。

(三)“论文式”考试是提高现代远程开放教育教学质量的客观要求

不论任何教育，教学质量是根本，远程开放教育也是一样，“以质量求生存、以质量求发展”仍然是远程开放教育最根本的教育理念。怎样持久地保证远程开放教育的教学质量?从根本上来讲，让学习者学到本行业最新最先进的理论与知识才是远程开放教育追求的终极目的。英国开放大学之所以在全英教学质量评估中位居前五位，是与其“论文式”考核评价体系分不开的。

二、我国电大系统“论文式”考试的实践与不足

(一)现代远程开放教育“论文式”考试的内涵与外延

所谓“论文式”考试，就是以撰写学术论文、学术报告为主，以考察评价学习者掌握最新知识、提高学习者分析问题和解决问题的创新能力为终极目的的考试方式。

基于“论文式考试”的这一内涵，“论文式”考试的外延就相对比较宽泛，即凡是为达到“以考察评价学习者掌握最新知识、提高学习者创新能力为终极目的的考试方式”都应从属于“论文式”考试的范畴。具体来说，上述考试方式中的“纯论文式考试、调研报告式、专题讨论式、文献综述式、设计式、个人研究项目式、小组研究项目式、发明式、课件式、资料分析式、书评式、实习和社会实践报告”都是“论文式”考试的具体方式。

(二)目前我国电大“论文式”考试的实践与不足

如果说“论文式”考试是提高远程开放教育教学质量最有效的保障评价形式，代表着远程开放教育考试模式的发展方向，那么，这一方式也是我国目前远程开放教育教学管理工作中做得最不理想的。目前我国远程开放教育在考试形式上主要实行的是传统上的闭卷式，辅以开卷式、 “一页纸”半开放式、大作业式、机考和网考式。而“论文式”考试主要在上海等大城市曾经运用过，远远没有形成规模，更没有形成制度。也就是说，在远程开放教育上，“论文式”考试不论是广度还是深度，我们做得都远远不够。

三、现代远程教育“论文式”考试的使用范围及操作基础

(一)“论文式”考试在我国远程开放教育中的使用范围

我国远程开放教育有专科起点、本科起点和研究生起点，每种起点在考试内容、考试类型与考试方式上都应有所差异，这是远程开放教育规律的内在本质要求。专科起点的考试，重在考察学生掌握基本理论和基础知识的水平，相对来说，本科起点与研究生起点的考试则重考察学生运用知识、解决问题的创新能力。所以，“论文式”考试的使用范围主要集中在远程开放教育的本科和研究生层次。

形成性考核与终结性考核相结合是我国远程开放教育评价体系的重要特色。借鉴国外远程开放大学的办学经验，“论文式”考试应主要运用于平时形成性考核，少部分使用于终结性考核。

(二)“论文式”考试的操作基础

为了实现“论文式”考试的最终目的，“论文式”考试必须有一定的操作基础。这个基础集中体现在两大方面。一是形成性考核的分值比例必须提高到50％左右；二是中央电大必须建立和完善‘‘教师考评体制”。

提高形成性考核分值比例一直是基层电大呼吁改革的重点问题之一。不少学者提出，形成性考核，一要多样化，二应扩大形成性考核的比例。“论文式”考试，如果不建立在形成性考核50％的分数比值的基础上，也终将是流于形式的空谈。

远程开放教育自身的特殊性，客观要求必须制定完善的学员与教师“双规”考评体系。英国、德国等远程开放大学都制定有严格的“教师考评机制”，这是保证远程开放教育质量不可或缺的重要教学管理环节。中央电大应效仿英国开放大学建立完善的“教师考评体制”，对那些不负责任的教师施以解聘、降级、警告、批评等惩罚措施，对提高电大办学质量是绝对必要的。

不管如何困难，电大要想真正保证教学质量，建立完善的“形成性考核50％分数比值制”和“教师评价体制”势在必行。

四、“论文式”考试与形成性考核相结合的操作范式

(一)纯论文式

具体操作范式为：通过BBS、E-mail等多种现代通讯手段，责任教师给题一学员凭兴趣或结合自己的社会实践依照专业特点选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析、比较一学员整理调研分析结果一撰写专题论文一开展小型专题讲座一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(二)文献综述式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给学员布置某些学术前沿专题研究题目一学员凭兴趣选题一小组讨论题目一教师指导学员自主撰写文献综述或述评的方法一学员自主收集整理资料一学员自主撰写文献综述或述评一教师给出评语、打分或区分出等级。

(三)专题讨论式

具体操作范式为：通过BBS、E-mail等多种现代通讯手段，责任教师选定某些专题向学员公布一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析、比较一学员整理调研分析结果一学员撰写专题讨论报告一接受教师、学员提问(即接受答辩)一教师给出评语、打分或区分出等级。

(四)书评式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论定题一教师指导学员自主阅读和撰写书评的方法一学员整理撰写书评一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(五)个人研究项目式

具体操作范式为：学员根据专业要求或社会实践凭兴趣选取个人研究项目一提交责任教师一教师与学员商讨、指导研究方法一教师指导学员展开研究、帮助学员解决遇到的实际难题一学员撰写研究报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(六)小组研究项目式

具体操作范式为：多位学员共同研究一项目，根据专业要求或社会实践凭兴趣选取小组研究项目一提交责任教师一教师与学员商讨、指导研究方法一项目分工一教师指导学员展开研究、帮助学员解决遇到的实际难题一学员共同撰写研究报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(七)发明式

具体操作范式为：结合专业优势，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学生研制一学员自主研制发明产品、撰写发明报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(八)课件式

具体操作范式为：根据专业课程需求，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员展开研究一学员自主研制开发新的课件一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(九)资料分析式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析比较一学员整理调研分析与结果一学员撰写专题资料分析报告一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(十)设计式

具体操作范式为：结合专业要求，责任教师就专业研究给题一学员凭社会实践兴趣选题一小组讨论设计题目一教师指导学员自主调研、分析、比较以及设计的方法一学员自主设计一学员撰写专题设计报告一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

五、远程开放教育推行“论文式”考试的现实意义

(一)有利于调动学员自主学习的积极性、主动性

以往的闭卷考试，学生多处于被动地位，考什么背什么。“论文式”考试把主动权交给学员，他们可以根据自己的兴趣能力进行设计，有较大的自由发挥空间。学员可以跳出书本，走出教室，到图书馆查找资料，翻阅文献，到社会进行调查研究，远程教育中学员的主体作用能得以真正发挥。

(二)强化了能力培养，为学员今后的工作打下良好基础

远程开放教育的对象主要为参加工作的成年人，撰写调查报告或研究论文将是他们今后工作、科研中必不可少的内容。他们接受远程开放教育的过程就是一个重新充电的学习过程。通过“论文式”考试的锻炼，能提高他们的语言和文字表达能力，能培养学员分析问题、解决问题的实际能力。

(三)改变我国远程开放教育以往的传统评价考核模式

以往的评价考试模式侧重考查学员识记基本知识的水平，而“论文式”考试则反映学生对知识的融会贯通、分析问题、解决问题的创新能力。大大增强我国远程开放教育的综合竞争力。

(四)可以极大提高我国远程教育的教学质量

实行“论文式”考试，专业课程以学员自己学习为主，为了撰写学术论文或学术报告，学员不但会自觉学习专业课程，还必须自觉扩大专业知识阅读面，了解最新专业学术前沿，这样就从根本上杜绝了远程开放教育“考风不正”的弊端，从而保证了远程开放教育的教学质量。

【责任编辑郭延彬】