优课的标准该调整了

王向阳 刘 进

观摩优课评比是一种享受:教学过程中各个环节的设计追求高度精确化和程序化,每个环节的前后衔接、起承转合设计得严丝合缝,甚至于每个段落用时多少都作了精心计算,学生在教师的引导下按部就班地看书、讨论、回答,教师也会给予“很好”“很聪明”一类的褒奖。

赞叹之余细细思索,感觉参赛课似乎总有些不足。现在的优课评比是青年教师的天下,他们中有很多都是通过引进、移植、模仿一些新的教学方式、教学内容而获奖,乃至于成名,这个过程中教师掌握的新东西往往停留在模仿、移植层面,并没有内化为教师自身的经验和智慧。还有些课是集体的作品,参赛教师不过是代表他们这个群体上一节表演课,教学过程中会出现机遇抓不住、出现问题不能妥善处理,只是按部就班地完成教学任务的情况。这样的比赛对他们的长远发展并无益处,对其他教师不能起到示范、引导的作用,相反可能引起误判:形式美能够战胜内容实。

那么,现在的优课评比应当优先关注教师的哪些素质呢?

一、关注教师的个人风格

年轻教师首先要学习先进的教学理念、教学思想,这种学习必须立足于个体经验。外来的知识和教师的个体经验结合以后,被内化,形成个人风格。于是有的人上课善导,巧于设疑;有的人上课善评,议论风生;有的人上课善点,发幽探微;有的人上课善演,绘声绘色;有的人上课重情,以情动人;有的人上课重议,启发思维;有的人上课重趣,引人入胜。比赛中鼓励这样的个人风格,工作中就会引导广大教师努力养成自己的风格,而不是机械地模仿。

二、关注教师的教学机智水平

教学机智是引进不来、模仿不到的,它是在一定实践体验、感悟和实际经验基础上形成的出类拔萃的临场发挥能力,如对教学现场敏锐的捕捉能力、快速反应能力、非常得体合理的应对能力等。教师可以把一些偶然因素转化成一种有利的教学时机,恰如其分地把教学引向高潮。有位美术教师想教一年级的小学生画圆,学生们却自得其乐地做自己的事情。此时一位学生吹出一串彩色的泡泡,教师灵机一动说:“这堂课我们吹泡泡,看谁吹得最漂亮!”于是学生们欢呼雀跃,顿时教室里彩泡满天飞舞。教师又说:“同学们,我们把这美丽的圆永远留下好吗?”说完他转过身,用彩色粉笔在黑板上画下一个又一个美丽的圆。跟着老师,学生们有的在黑板上、有的在作业簿上画出一个个美丽的圆。

三、关注研究型教师的成长

时代需要研究型教师。研究型教师注重对教材的研究,更注重对实际生活的研究、对教学方法的研究、对学生心理的研究、对学生天性的研究、对自身的研究。他们随时关注学生的思维训练和技能的提高,随时提供知识材料为学生滋生出新颖独特的思想创造条件,随时思考自己教学中的不足,并能根据教育对象、教育内容和教育环境特点有的放矢地提出新见解、新方法。只有坚持这样的研究,才会使每个人的教学思想、教学艺术、教学风格得以总结、概括、升华,才会有教师创造性的教学,才会有教师智慧性的活动,才能让教学适应当今的变革。

四、关注综合型教师的成长

科学技术的综合化、教育的社会化要求教师具有广泛的适应性;边缘学科、交叉学科、综合学科、横向学科不断涌现,与之相适应的新课程改革增加了科学、社会、艺术、综合实践等新课程,又要求教师从自身的知识结构、能力结构等多方面进行调整。综合型教师已是时代的需求!他们多才多艺、博学多识,不仅熟谙所教学科的知识体系与学术前沿,也精通相关学科、了解新兴学科、把握当今学科发展的前沿动态,能自如地将各学科知识融会贯通于教育教学当中,注重培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力。初、高中的各门学科都是相互包容的,你中有我,我中有你,精通相关学科会把本学科的知识分析得更透彻。

在这场规模宏大的教育变革中,教师的角色必将发生根本的变化,能力、魄力、魅力、创造力及机智都成为教师个体成长的必备要素。优课评比则是教师们展示这些才华的重要舞台,它的评判标准决定了教师学习、研究的方向。

优课的标准该调整了!

(作者单位:江苏沭阳县扎下初级中学)

责任编辑 邹韵文