体育新课标对体育教学模式发展的启示

杨 明

摘要:新《体育与健康课程标准》拉开了体育课程改革的航标,为体育教学模式的发展提供了新的思路。本文通过对体育教学模式的相关理论的探讨,结合《新课标》的特点、思想、理念,分析《新课标》对体育教学模式发展的启示。

关键字:新课标;体育教学模式;启示

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0015-01

旧课程体系中,体育课过于注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养,教学内容多集中于对学生进行统一测试的竞技项目,比如跑步、跳远等。这些项目业有利于提高学生的体质、体能和运动技能,但无法引起学生参加的热情。依据一定科学的体育教学思想和理论建立起来的教学策略体系——体育教学模式,作为教师教学过

程中的范例,应该根据科学的指导思想不断进行改革,以适应新的课程标准的目的,达到最佳的教学效果。

一 、体育教学模式的理论研究

(一) 体育教学模式的概念及特征

近年来,国内外的教育专家和学者对体育教学模式论的研究气氛活跃,各有不同,但总体表现了以下几点特征:第一,一定的教学思想或教学理论是建立教学模式的依据,它是一定教学思想和理论在教学过程中的反映,它从比较深远的理论背景上考虑体育教学的目的、内容、程序和方法等一系列因素的性质和联系。第二,体育教学模式是一个由确定目标、选择教材、优化程序和运用教法组成的有序过程,是便于把握和运用的具体程序。第三,体育教学模式是沟通理论与实践的中介,是实施理论的计划,它将概括地阐述有关理论背景和实践要点,确立教学方案,形成相对稳定的教学过程结构和教学方法体系。第四,教学模式是教学的一种相对稳定的范型。任何一种教学模式在一定的教学思想和理论的指导下有其特定的使用目标、条件和范围,并且只有获得优良的教学效果才能有生命力。我国学者毛振明教授认为它是“体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。” 这就是说,体育教学模式,具有一定的独立性、稳定性、优越性和可操作性,正确地选择应用,可使教学活动循之有法,行之有据。

对新教师来说,可以直接吸收他人的经验和研究成果,缩短自己实践探索的过程,弥补尚未能很好地把握教育教学基本规律、经验缺乏的缺陷,减少失误,较快地适应体育教学工作。对于老教师来说,由于具备较丰富的教育教学经验,可以从各种不同的教学模式中,博采众长,灵活运用,有助于提高体育教学质量。

(二) 对现有体育教学模式的分析

当前,有关体育教学模式的研究非常活跃,在这些研究的推动下,在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性研究,形成了一批相对地成熟的体育教学模式,这些模式的出现为这方面的研究提供了清晰的研究对象。但是,我们现在面临的课题是对这些模式还缺乏整理和研究。毛振明教授把近年来出现的体育教学模式归纳为以下十种形式:(1)技能掌握式的体育教学模式;(2)注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式;(3)小群体学习式的体育教学模式;(4)注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式;(5)情景和模仿式的体育教学模式;(6)发现式的体育教学模式;(7)注重发展学生主动性的体育教学模式;(8)注重让学生体验成功的体育教学模式;(9)选择制式体育教学模式;(10)领会教学式的体育教学模式。

二 、《新课标》对于体育教学模式的启示

新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展,提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。并要求从学生的爱好和兴趣出发,依据学校的场地和器材的实际条件组织教学,使学生真正走进体育,增强体质,提高运动能力,学会科学的健身方法,从而达到体育教学的目的。首先,依据新课标的要求,体育教师角色行为应该表现为:帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的锻炼身体的习惯,使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能;创设丰富的教学情境,营造轻松的课堂气氛,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利条件,使他们培养良好的体质、体能、运动技能和心理素质,彼此分享各自的情感体验和成功喜悦。采用多样化的教学评价,让学生感受到成功的喜悦。通过评价活动,能让学生不断感受到成功的喜悦,激发学生进行体育锻炼的兴趣;评价还能帮助教师改进教法,激励学生的学习。在评价过程中,以往我们偏重学生学习的结果,而忽略了评价学生学习的过程;偏重于评价学生学习的水平,而忽略了评价学生学习中表现出的情感态度。现在以多样化的评价方法来帮助学生认识自我,获取成功体验,建立自信。其次, 《新标准》不再采用以运动项目或教师为中心来选择和设计教学内容。而是根据各个领域不同目标的学习要求,以学生的发展需要为中心,构建体育课程的内容体系,拓宽了课程学习的范围。可按照教学内容的性质、作用和难易程度来安排教学时数。根据学生达成学习目标的状况,调整教学时数和进度;可选择利用不同的器材来实现教学目标。体育教学内容的选择也不再局限于教科书,只要重视激发和培养学生的运动兴趣,体现“健康第一”的思想,学生愿学乐学的内容都可作为选择的对象。