在物理教学中关注学生积极心理

　　在初中物理教学中，学生积极的心理品质对其学好这一学科起着重要作用。关注学生积极的心理品质，就是要从学生自身的积极因素人手，关注学生的积极心态，激发学生自身的积极力量和优秀品质，挖掘学生的潜力。物理学是一门重要的自然科学，我们应在物理教学中，抓住学生心理特点和物理学科的契合点，激发学生的求知欲望。
　　
　　一、关注学生的学习兴趣。发挥物理学科的趣味性。激发学生学习物理的积极性
　　
　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，当学生对某一学科产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去学习，这时的学习对学生来说已不再是负担，而是心理上的一种享受。也就是说，在浓厚的兴趣下所获得的知识常常会掌握得迅速而牢固。物理学是一门以实验、观察为基础的学科，实验对激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用，也是提高学生科学素质的有效途径。比如，指导学生制作照相机模型，当他们使用自制的照相机模型时，会真切地感受到凸透镜的作用，尝到学习的乐趣，并且会有意识地将兴奋点转移到对实验本质的研究上来。所以，教师应关注学生对物理实验的兴趣，使之不仅成为做好物理实验的动力，也成为促进学生学习心理品质良好发展的重要因素。
　　
　　二、培养学生学习物理的积极情绪，激发学生学习物理的热情
　　
　　新课程教学理念强调“以学生为中心”，让学生主动参与课程教学，让每个学生带着个人发展的需要、浓厚的兴趣和饱满的热情参与学习。学生在这一特殊的思维活动中，会经历“愉快与不愉快、兴奋与沉静、紧张与松弛、确信与怀疑”等多维度的情绪变化。课堂上，教师应设计一些新颖的教学活动，调动学生的积极性，激发学生的思维活力。如，讲述大科学家的轶事、新奇的课外知识，采用多媒体辅助教学等，这样有利于学生个性的培养和发展。在讲到“力和运动”时，我给学生们讲了大物理学家牛顿的故事：一天，牛顿请朋友来家里吃饭，饭准备好了，但朋友还没有来，牛顿就到实验室里做实验。朋友来了，怕打扰他，吃完饭后就悄悄地走了。等牛顿做完实验从实验室里出来时，他饿极了，当看到桌子上吃剩的饭菜，还以为自己和朋友已经吃过饭而又饿了的缘故呢。听完这个故事，学生们都感到大科学家牛顿很可笑，但同时也体会到了他珍惜时间、废寝忘食的精神。类似的名人故事既活跃了课堂，也激发起了学生学习的热情，使学生体验到了学习物理的快乐。
　　
　　三、锻炼学生的学习意志。进行励志教育
　　
　　学习意志是指自觉地确定学习目的，根据学习目的支配、调节学习行为，从而实现预定的学习目的的心理认识过程。学习意志是中学生学习成功的重要心理基础，坚定的意志可征服任何一座学习“高峰”。学生意志品质的形成离不开教师的严格要求，为此，教师要帮助学生克服困难，改正不良的学习习惯。对学生学习意志的培养可以渗透在日常的学习活动中，当学生感到学习很难继续下去的时候，教师可以鼓励学生：“大胆些”、“不要怕”、“不要丧失信心”、“再坚持一下”，做学生的后盾。在学习过程中，教师要帮助学生学会调控学习行为，保持积极良好的学习情绪，从而走上探索科学的道路。
　　总之，学生能否积极热情地投入到物理学习中来，能否积极进取与创新，都取决于教师对学生积极情绪的挖掘。在初中的物理教学中，教师要关注学生的心理品质，调动学生学习物理的兴趣，激发学生学习的积极性，锻炼学生的学习意志。让学生踏入物理殿堂，走上探索科学的道路。
　　
　　编辑　于　洪　何