创设良好班级环境营造健康心理氛围

　　
　　班集体是学生在校学习和生活的主要环境。因此，要使学生健康成长，班主任就必须着力于创设良好的班级环境，使学生在健康的心理氛围中成长。
　　
　　一、心理相容，培育氛围
　　
　　营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容，只有心理相容，师生们之间才能形成民主、平等的关系。
　　一是班主任与学生心理相容。实践证明，师生之间的距离越小，心理相容性就越强。因此，班主任应经常走到学生中间去，加强与学生的沟通，促进师生心理相容。
　　二是班干部与普通学生的心理相容。班干部是师生关系的纽带，是班主任的得力助手。班主任应教育干部增强为同学服务的公仆意识，工作中秉公执法，不包庇、不护短、不拉帮结派，主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学。
　　三是班级学生之间的心理相容。班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊；其次，要教育学生敢于进行批评与自我批评，使他们在相互了解的基础上相互理解；再次，应鼓励学生向别人的优点看齐、学习，不要轻视他人。要积极开展各类竞赛活动，以增强学生的集体意识，在较高层次上增强学生间的心理相容性。
　　
　　二、正确评价，维护氛围
　　
　　作为班主任，必须正确评价学生，以保护班级健康的心理氛围。
　　一是科学对待第一印象。班主任应深入了解学生的真实表现和学业情况，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。
　　二是抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬，但犯了错误教师不应护短，也要进行批评教育；有的学生常被批评，但做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。
　　三是防止“落差效应”。作为班主任，我们不能因为优秀生犯一两次错误而降低对他的信任度，也不能因为“后进生”和优秀生的差距太大，而忽视“后进生”微小的进步，丧失激励“后进生”的良好机会。我们评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能维护班级健康的心理氛围。
　　四是重视“置换效应”。一个人的思想感情喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来。心理学谓之“置换”。班主任懂得了置换原理，就可以通过观其言，察其行，从学生的言行中，洞察其内心的变化。如学生突然不交作业，上课不专心，班主任应考虑到该生学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀；坐前排的学生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……学生的这些外在表现形式，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换”表现。班主任熟悉了置换原理，就可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的主动。
　　
　　三、促膝谈心，巩固氛围
　　
　　营造健康的班级心理氛围不是一朝一夕的事，氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，才能巩固班级健康的心理氛围。
　　一是以心换心。班主任应抱着强烈的责任心和事业心，把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。
　　二是以情动心。班主任和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；再次要集中注意力，双方视线要经常交流，表示出对对方所谈内容的关心。
　　三是以理疏心。班主任工作中必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人，用理去启迪学生的心灵，使其明辨是非，从而巩固健康的心理氛围。
　　（作者单位：湖南省长沙市天心一中。电邮：w545682@126.com）
　　编辑/于 洪
　　 终校/舒 娟