历史比较题的类型及解法例谈

马日敬

通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释，这是初中历史课程标准提出的历史学科学习应具备的基本能力和方法之一，历史比较题的设计正体现了这一要求。历史比较题一般要求将某一历史现象的不同阶段或两个甚至两个以上的历史现象、历史结论、历史人物等知识点综合在一起，从特定的角度去分析、对比，最后得出某种认识、启示和结论。

一、历史比较题的特点及主要类型

历史比较题要求通过类比或对比的方式，将具有可比性的两个或两个以上的历史现象、历史结论、历史人物等进行比较，以归纳出它们的异同点或本质特征。历史比较题中常见的提示语有“比较”、“对比”、“有何异同”等。历史比较题主要有以下几种类型：

1．对历史人物的比较。如比较秦始皇和汉武帝、汉高祖和明太祖、孙中山和华盛顿等，他们都是在历史上起过一定作用或有重大影响的人物，在某些方面存在相同或相似之处。

2．对历史朝代和国家的比较。如比较英、美、日三国崛起的异同点，比较美国和德国在国家统一和发展经济过程中的相同点，比较新中国建国初期与苏俄、苏联早期在社会制度、经济措施、政治措施等方面有何相同之处等。

3．对历史事件（事物）和历史现象的比较。如对《临时约法》、《独立宣言》、《人权宣言》的比较，对戊戌变法和明治维新的比较，对新文化运动和文艺复兴的比较，对罗斯福新政和中国改革开放的比较等。

二、历史比较题的解题方法和技巧

1．对历史人物的比较。对于这类试题，应从历史人物的社会背景、思想与活动、阶级立场、历史地位、主要政绩等方面进行比较。

例1：请比较孙中山和华盛顿在领导革命战争的方式、所领导战争的结果、个人态度立场方面有何不同，并分析这些不同点，说明中华民国“昙花一现”、美国从此走上独立发展资本主义道路的原因。

我们可以列表进行比较：

通过列表对比和对这部分历史知识的系统整理，可清楚地看出二者的不同，正是这些不同导致了中华民国“昙花一现”、美国从此走上独立发展资本主义道路的不同结果。

2．对历史朝代和国家的比较。一般可以从政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面加以比较，寻求共性与个性，从共性上探求规律性的认识。

例2：请比较新中国与苏俄、苏联在历史上的相同（相似）和不同之处，从中你得到了什么认识？

通过对课本知识的归纳，我们不难得出答案。相同（相似）点：第一，建国初都面临着严峻的国内外形势，都采取了相应措施。第二，在经济建设方面，两国都明确提出了“社会主义工业化”的总路线，而且都采取了“五年计划”的经济发展战略模式；建设初期，都片面注重重工业的发展，导致经济畸形发展。第三，都实行了错误的政治、阶级斗争，如苏联出现了“大清洗”运动，中国出现了“文化大革命”，都带来了重大的灾难。不同之处：第一，对外关系方面，苏联推行霸权政策，而中国坚持和平共处五项原则。第二，苏联后期的改革即戈尔巴乔夫的改革导致了国家的解体，而中国的改革开放取得了巨大的成就。通过以上对比，我们认识到：照抄照搬别国模式，忽视本国国情是不可能取得成功的；改革要坚持实事求是的原则；我们应根据本国国情，走中国特色社会主义道路。

3．对历史事件（事物）和历史现象的比较。一般应从背景（原因）、内容、结果、性质（实质）、作用、影响等方面加以比较。

例3：美国历史上的独立战争和南北战争，其主要任务有何不同？造成这种不同的主要原因是什么？取得胜利的相同原因主要是什么？从这些相同原因中你得出了什么认识？

我们可以通过列表比较解答此题：

得到的认识：争取和维护民族独立、国家统一，是正义的事业，是任何反动势力都阻挡不了的。

4．比较要准确、全面。有些题目在设计时没有指定比较的项目，我们可以从纵向比较事件的起因、经过、结果、影响，也可以从横向比较领导者、动力、方式、措施、性质、特点等。解答题目时，要逐项进行比较，不能有遗漏。选择比较项时，要依据有关要求进行取舍。

三、解答历史比较题应具备的几种能力

1．准确、系统掌握历史知识的能力。能够准确、系统地掌握历史基础知识；抓住知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的知识点纳入完整的学科体系之中，形成系统的知识网络。

2．对历史知识进行比较、分析的能力。这就要求我们既能对历史现象进行相对完整的叙述，又能进行多角度、多层次的分析；既能抓住历史现象之间的显性联系，又能挖掘历史现象之间的隐性联系，形成立体知识体系。

3．概括表述能力。能够根据要求将庞杂的历史知识，有条理、简明扼要地表述出来，做到语言简洁准确，层次分明，结构严谨。