多媒体ＣＡＩ的现代化教育特色

吴　芳　任晓虹

摘 要：多媒体计算机辅助教学作为一种新兴的教学手段，在教学方法变革中已显示出强大的影响力。本文概述了多媒体计算机辅助教学的现代化教育特色，并阐述了其应用状况及未来的发展趋势。

关键词：多媒体CAI；计算机辅助教学；教学手段

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）22-0033-02

引言

计算机技术在教学领域中的应用是教育发展的重大成就之一，也是当今教育现代化的一个重要标志。根据信息时代知识激增和人们职业更换频繁的需要，对教育目标提出了新的要求，教育确实是国家发展的基石，教育是基本、是基础，为了提高教育的水准、扩大教育面、提高教育质量，人们尝试了许多教育改革方法，其中一个重要的手段就是引入计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，简称CAI），目前已基本得到教育界的认可。

多媒体CAI是集文字、图形、图像、动画、音频、视频于一体，使人们能自然、更人性化地使用信息。多媒体CAI有两种模式：模式一，利用学校已装备的电脑和买到的一些教育软件，进行计算机辅助教学；模式二，利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资料库，根据教学目标设计的，表现教学内容特点的，预先制作成个性化的多媒体课件。[1]

由此可见，多媒体CAI是现代化教育的一个首要关键词，成为引领教师跨入现代化教学课堂的敲门砖。植根于多种高技术的沃土而生，以其丰富的表现形式、巨大的信息传播能力，赋予现代教育崭新的面貌，为教学改革提供了丰厚的基础。

一、多媒体CAI可充分发挥教学作用，有效地实施教学任务

传统教育以传授知识为主要目标，教学活动是教师通过媒体把知识传授给学生的信息传递过程。传统的教学活动，一般包括教师、学生和教材三个基本要素。文字教材是千百年来教学的媒体，至今仍是主要的教学工具，文字教材虽然在表达定义、阐述概念、公式推导方面措词严谨，并配有照片、插图，但是它不能把瞬间的运动状态及其相互关系适时地表现出来，以教师为中心和书本为中心的教学活动已经远不能适应社会发展对教育的要求。[2] 尤其对专业技术课和高新技术领域的知识，其机构复杂，从外观上很难看清其内部结构及其运动规律，这对于缺乏感性知识的学生来说，往往难以获得具体而完整的印象，在一定程度上也就影响了学生理性概念的领会，更不利于理论联系实际的运用。

多媒体CAI是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，[3]并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，通过计算机多媒体提供形象的表达工具，用文字、图片、声音、录像、解剖整体、动画模拟等形式交互呈现丰富教学内容，形成合理的教学过程结构，直接面向学生，传递教学信息，把抽象的概念具体化，往往用许多话表达的意思，用一幅图或一个动画就表达清楚了，给学生听觉、视觉的多重刺激，激发学生的学习兴趣，更加生动、形象地描述各种教学问题，活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，并使学生的学习记忆深刻，一些重点和难点问题也就“迎刃而解”了，提高了教学质量和教学效果，有效地缩短教学时间，达到预期的教学目标。

二、多媒体CAI的教学过程符合教育学原则

多媒体CAI是一种根据教学目标而设计，以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教学资源进行设计、开发而成的应用程序，即E-learning教材。简单地说，是指可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种教学方式着重于多媒体效果、学习效果，以及各种教学课程内容规划的适切性。

教学过程是教师有目的地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展认识能力的过程。

教学原则主要指科学性原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则等，多媒体CAI在教学原则上的运用可以说是教育史上的一个飞跃。

就坚持因材施教原则而言，把普通教育和个别教育相结合有助于教学质量的提高。普通教育主要是依据教学大纲的要求，从宏观的整体水平上提高，重点解决存在的共性问题。但从微观上看普通教育还不能解决具体到每个学生的个性问题，所以要针对学生的具体情况因材施教。教师和学生的人数比例是一对多的，教师的个别辅导在时间上、精力上毕竟有限。那么，就可以利用多媒体CAI课件，它是众多教育工作者智慧和教学经验积累加上现代化技术手段的结晶，专家授课，弥补不同学校、地区之间教学质量的差异，符合普通教育的要求，能创造出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，改善学习效果，同时利用多媒体技术的交互性，学生采取主动学习方式来选择内容、控制进度，使“教”与“学”的思维同步，真正做到因材施教，是个性化学习的最佳环境。

三、多媒体CAI促进了教学方法的多样化

多媒体教学具有信息量大、形式多样、跨时空、跨学科、信息共享等特点。教学方法是传授教学任务的手段。多媒体CAI既继承了传统的讲授长处,又有许多新的突破，它将讲解法、演示法、再现法、比较法等融为一体，根据内容的不同侧重不同的方法。

举个例子，一个学习英语的多媒体小课件。当你在显示器上用鼠标点一个电话机的图标时，那电话机会“叮铃铃”地响起来，并在桌子上跳动着，一个女声温文尔雅地念道“Telephone，电话机”，会在屏幕上同时出现“Telephone，电话机”的字样，下面还有这个单词的音标、习语、专业词组、派生词等。我们可以重复选择学习，计算机会不厌其烦地教你，直到你学会为止。

又如，我校教师开发的多媒体机械原理CAI课件，[4] 在计算机上把机械机构中完成运动的各种零件，如齿轮与齿轮、螺母与丝杠之间啮口，蜗轮蜗杆的运动轨迹，凸轮的行程都形象逼真地展示在画面上，可迅速观察参数发生变化时对机构的影响，当机构出现失真时，参数帮助修改机构。教师通过直观、形象的演示，使学生循序渐进地掌握机构设计的过程和方法。

四、多媒体CAI促进实验教学、作业辅导、考试等各个教学环节的改革

如果不顾学生身心发展的特点，不遵循教育本身的规律性，以贪多求快，采取注入式的教学方法，使学生疲于应付持续不断的听课，题海无边的作业，数量繁多的考试测验，使学生失去了学习的主动性，视学习为苦差事，久而久之，势必影响学生智力的发展。利用多媒体CAI可以有效地改善这些方面的不足。

多媒体CAI系统是将计算机作为教学工具，它是一种较理想的学习系统。拿学习“C语言程序设计”的多媒体计算机辅助教学来说，在实验教学、作业辅导中既能向学生快速提供丰富多彩的高质量图、文、声于一体，同时作用于学生各个感觉器官的教学信息，又为学生提供生动、友好、多样化的人机交互界面以及方便、灵活、多样的人机交互方式。一方面使学生变被动为主动，调动学习积极性，另一方面，加强学生的动手能力，可让学生充分发挥联想、推理、分析与综合等思维活动，总结那些只能“意会”难以“言传”的知识，提高其独立操作的能力。由于计算机具有交互特性且具有快速存取和逻辑判断等功能，向学生提出问题，并根据学生的回答提供反馈信息。还能接受学生的问题并进行判断，进而能对学生进行辅导。为检验学生的知识掌握情况和运用知识的能力，每个章节配有测试，学生可进行自我检查，及时发现问题，解决问题，向教师求教。考试一般以题库的形式为主，计算机随机抽题，计算机根据学生答题情况，公平合理的给出分数，可以避免人为因素的影响，节省了教师阅卷的时间。可见，多媒体CAI能有效减轻学生的课业负担，给学生创造一个良好的条件，顺应时代的发展，使学生拥有坚实的基础知识、宽阔的知识面和高水平的实践能力。

五、结束语

几十年来，多媒体CAI在全世界范围内引起了教育界的广泛关注和积极尝试，并收到了很好的效果。其辅助的特点不可能完全替代传统的教学，但其多媒体信息的特点必将有力地推动我国教育改革的步伐。近年来，随着高速网络技术、多媒体信息处理技术的不断发展，为多媒体CAI提供了新的手段，[5]注入了新的活力，并出现了多种网络化多媒体应用方式。

参考文献：

[1]李建珍,杨庆德.多媒体CAI课件[M].北京:中国水利水电出版社,2003.

[2]詹素青.现代教育技术与高校教学改革[J].嘉应大学学报,2003(6)： 40-43.

[3]冯建玲.加强多媒体教学[J].清华大学教育研究,2000,21(3)： 102-105.

[4]刘亚朋,王爱兵. 多媒体在机械基础课程教学中的应用研究[J].教育探索,2007(12).

[5]民青.中国现代化的教育发展战略[J].理论学刊,2008(2).