孩子为何没完成作业？

姜传奇

一向认真聪慧的语文课代表，昨天竟没完成简单的扩句练习作业。这让我很奇怪。

我把她叫了过来，微笑着问：“昨天的作业遇上麻烦了吗？能说吗？老师可以帮你解决！”“我……没信心做，我怕错……”她哽咽着说。

我疑惑，翻开她的作业本，作业本纸面整洁、书写娟秀，让人一看就知道这是个细致认真的好学生，可……忽然一页作业的评语引起了我的注意，那也是一组扩句练习，句子的主干是这样的：“（）的星星闪耀在（） 的夜空”。她是这样写的：“（马儿般疾驰）的星星闪耀在（像无垠草原一样宽阔的）的夜空。”初看有些费解，正如先前老师的评语：表意不是很恰切，比喻事物的联系不是很好。但细细咀嚼，字字斟酌，用一颗童心去欣赏，竟也能从中获得一份美的遐想。

我抚摩着她的头，对于她的精辟扩句表示赞叹和惊奇，果不出我所料，她向我说起了她曾看见过的流星划过天际的美丽瞬间，还说到自己是如何绞尽脑汁地构筑句子来表现自己当时的那种惊叹。本来精心酝酿的句子被老师当头一盆凉水，之后甚至都不会做作业了。在她的诉说里，我体会到了她的满心委屈。

教学中，每位教师心中都有一份“标准答案”。也由此“表意不恰切”就成了很多教师评语中的“笔头禅”。课程改革了，我们的思维却依旧循规蹈矩。对于诸如上面之类的比喻，倘若我们教师能还原自己一份童心，用一种欣赏的角度去体验孩子的感受的话，我们就一定会惊叹于孩子不同寻常的想象与感受，而这种不同寻常的想象与感受正是创新的最初形态。

模糊标准答案的清晰界限会给孩子一个更广阔的施展才华的空间，因此，在教学评价中一定要慎用标准答案，不要轻易地对学生的答案说“不”。□

（作者单位：山东省青岛市崂山区登瀛小学）

编辑 杜 锐