总结经验，提高质量进一步发挥体育教学观摩活动的效益

　　对体育教学观摩活动的实际意义与作用，众说纷纭，莫衷一是。很多的人为它喝彩叫好，个别的人对它嗤之以鼻，更多的人是既肯定其成绩，也指出其不足与问题。但不管人们如何评说，体育教学观摩活动依然活跃异常，长盛不衰。全国中小学体育教学观摩展示活动已¾成功地举办了2届，地区性的体育教学观摩活动更是开展得如火如荼，全国十城市与十四城市的中小学体育教学观摩研讨活动已¾分别举办了21届和19届。此外，还有东北三省的、各省市的中小学体育教学观摩研讨会，也都年年照开不误，至于区县一级的教学观摩研讨活动就更加¾常了。参加观摩活动的人数少则几百人，多则几千人，其规模之大，影响之深，在其它课程教研中是很少见到的。其主要原因就是体育教学观摩活动，具有多方面的效益。但我们也必须承认，教学观摩活动的确还存在一些不足和问题。为了进一步发挥教学观摩活动的效益，认真总结开展教学观摩活动的¾验，深入分析存在的不足和问题，探讨提高活动质量的方法是很有必要的。
　　
　　一、要充分肯定教学观摩活动的作用
　　
　　由于体育教学观摩所展示的课，具有典型性、示范性、前沿性、直观性、启发性等特点，因此，体育教学观摩活动是体育教研的一种重要形式。大凡选拔出来的展示课，一般都是比较优秀的和具有典型意义的课，对于体育教学改革，提高体育教学质量，具有一定的示范作用；这些观摩课所要探讨和反映的大多是当前体育教学改革中的热点问题，或是人们感到困惑的问题，因而具有一定的前沿性与吸引力；现场展示一堂课教与学的全过程，具有极其鲜明的直观性；加之，课堂教学设计与教案所提供的资料，能从理论与实践的结合上，给人以多方面的启示。
　　与此同时，教学观摩一般都与教学研讨、论文报告、专家讲学等活动相结合，因而，为体育教师创建了一个相互交流、相互学习的平台，扩大了他们的视野，丰富了他们的知识，增长了他们的才干。所以，通过体育教学观摩活动，不仅涌现出了一大批优质体育课，而且也培养了一大批优秀的中青年体育教师，极大地促进了体育教学改革的深入发展和教学质量的提高。
　　
　　二、值得继承和发扬的几条基本经验
　　
　　1．必须争取教育行政部门的支持。体育教学观摩活动一般都是由教研部门或学术团体来组织主办的，而教研部门或学术团体大都缺乏活动¾费，动员体育教师参与也缺乏组织保证，为此必须主动争取教育行政部门的支持。所以，无论是举办全国性的或是地域性的教学观摩活动，都请教育行政部门联合或单独发文。只有获得教育行政部门的大力支持，活动才能顺利开展。否则，将寸步难行。
　　2．必须不断提高展示课的质量。教学观摩活动的质量，是教学观摩活动的生命。展示课是教学观摩活动的核心内容，要提高教学观摩活动的质量，首先要提高展示课的质量。广大体育教师之所以对教学观摩活动充满热情，主要就是因为能看到高水平、高质量的体育课，可以从中受到启发，学到有益的东西。如果展示课的质量平平，年复一年老一套，没有什么新意，没有什么东西可学，教学观摩活动就会逐渐失去吸引力。
　　3．教学观摩应与教学研讨相结合。一般的教学观摩都与评课、论文报告、¾验交流、专家讲学等相结合，内容丰富，形式多样，因而，有利于观摩教师开阔视野，丰富知识，提高教科研水平。
　　4．教学观摩活动必须高度关注教学改革的热点。所谓改革热点，主要是指在体育课程与教学改革中比较重要、大家比较关心、争议比较多的问题。由于教学观摩活动（含展示课、¾验交流、论文报告、专家讲学等）重视这些问题的探讨，因而提高了活动的前沿性、学术性、实用性与吸引力，对消除观摩教师的一些困惑，正确理解体育课程的新理念，进一步明确体育教学改革的方向，都具有重要的意义。因而受到广大体育教师的欢Ó。
　　5．教学观摩活动要有一套规范的管理办法。凡是定期举办教学观摩活动的组织，都有一套比较规范的管理办法。如主办单位的职责，轮流主办的交接方式，举办活动下发通知的时间与内容，异地上课教师与学生接触及准备的时间，展示课的教学设计与教案要求，展示课与论文的评选标准、办法与程序等，都有明确的规定，有章可Ñ。因而，保证了活动的顺利进行。
　　
　　三、教学观摩活动存在的主要问题
　　
　　近几年来对体育教学观摩活动的批评，主要集中在以下几个方面：
　　1.存在一定的表演成分。主要是指所展示的课，在某些方面缺乏教和学的因素。例如，有的课准备部分与结束部分的练习或游戏，不用教师讲解示范，学生都会做，甚至有些具有相当难度的主教材，一¾教师“讲解示范”后，学生不用学就会了。其主要原因是参展前准备的时间过长，为了体现教学效果，把展示课要教的教材，提前就让学生学会了。所以，展示课上只能是让学生把已¾掌握了的教材再演示一遍就是了。
　　2.存在某些形式化的做法。在一些展示课中常可看到，有些组织教法的运用，如激发学生的兴趣，开展自主学习、探究学习和创造性学习等，显得比较生硬、表浅，与教材的特点和教学的实际需要相脱节，给人一种只追求形式而不顾及效果的印象。主要原因是有些指导教师为了体现课程改革的精神，要求做课教师必须采用某些组织教法，但却缺乏具体方法的指导，致使任课教师难以深刻理解与有效实施。
　　3.有些教材的选择与处理不当。有些展示课选用的教材不符合体育（实践课）教材的性质（身体练习）、特点（运动文化）和价值（发展身心），不符合学生的年龄特点，存在低龄化、幼稚化，或简单照搬生活场景的倾向，把生活或劳动的原形直接搬进课堂。例如，在初中展示课上，教小学的“立定跳远”，在高中展示课上，教初中的“三步上篮”；把毽球“开发”成秧苗，让中学生蹲在地上用摆放毽球，当作插秧、补苗，用空塑料瓶假装给秧苗浇水、施肥；用扔纸球来发展中学生的投掷能力；有的甚至把南瓜、莴笋、土豆、白菜、扁担、箩筐等实物直接搬进课堂，改变了体育课的性质。其主要原因是有些指导教师对体育课程的性质、体育教材与体育教学的特点、体育课程内容资源开发的原则，深入研究不够，因而出现了偏差。
　　4.有些展示课场地器材运用过多。有些展示课，在场地器材与现代教学技术手段的运用上，没有从教学的实际需要与学校的实际可能出发，在一定程度上存在着追求品种多、规格高、数量多与形式化的倾向，既不¾济、实用，也脱离了日常教学的实际，未能达到预期的教学效果。其主要原因是想通过“新、奇、多、趣”的器材与教具运用来体现“改革精神”。
　　5.有些教学观摩活动的效益未能得到充分发挥。由于有些教学观摩活动准备不足，报送的展示课未¾公开、公正评选，对参加观摩活动的教师没有明确的要求，观摩后又不组织研讨，因而影响了教学观摩活动效益的充分发挥。
　　
　　四、对进一步发挥教学观摩活动效益的几点建议
　　
　　1．教学观摩活动应当明确主题，突出重点。不管是那个层次的教学观摩活动，都应该明确本次活动所要展示和研讨的主题。例如，如何正确利用与开发课程内容资源；如何正确处理教和学的关系；如何改革组织教法；如何正确有效地运用各种学习方式；如何因材施教、区别对待等。我们不能指望一次观摩活动，解决课程与教学改革中遇到的所有问题。如果，没有主题，没有重点，势必各吹各的号，不能把大家的精力集中起来，深入探讨与解决一两个问题。
　　2．教学观摩活动要不断提高展示课的质量。提高展示课的质量可从以下几个方面入手：
　　首先是，指导教师与做课教师要加强沟通。做课教师一定要正确理解和深刻领会指导教师对课的基本设想和主要意图，并大胆地提出自己的补充与修改意见，如有不清楚、不理解的问题或不同的意见，更要大胆地提出来，共同研究，求得共识，只有这样才能形成合力。否则，上的课就容易“夹生”。指导教师一定要充分听取做课教师的意见，不能以权威自居，把自己的意见强加于人。
　　
　　其次是，认真做好课堂教学设计。课堂教学设计不仅是做课教师上好课的前提，而且也是观摩教师的一个重要看点。课堂教学设计应当根据单元教学计划，深入分析本次课的教材特点与价值，教学的重点与难点，学生学习该教材的身心状况，以及场地器材条件等，然后制定出明确具体、可供检查评价的课堂教学目标。在此基础上，研究与确定教学策略，并把教学策略具体落实到教案上。在这一过程中，要重点考虑三个问题：一是，教和学的过程，即通过什么教法手段和教学步骤来教会学生？二是，这堂课重点给人看什么？能给观摩者什么启发？三是，这堂课有什么创新？但必须强调指出：改革和创新不是做秀，而是为了提高教学质量。
　　第三是，做好展示前的必要准备。教学观摩活动大都是异地上课，师生之间互不了解，不做好展示前的必要准备，课就难以顺利进行。这种准备主要是：了解学生的学习态度、身体素质、技能基础；分析学生学习该项教材的有利因素与不利因素；使学生了解教师教学的基本要求与熟悉课堂教学常规；让学生做好必要的素质与技能准备。如上“双杠：后摆转体180度成分腿坐——弹杠并腿前摆，进杠——支撑后摆挺身下”这个教材，因为是异地上课，当地的学生不一定具有必要的素质（上肢力量）和技能（支撑摆动）基础，如不做好必要的准备，这个教材就很难上好。不能把这种准备视为“弄虚作假”和“做秀”。但决不是让学生在课前就把这套动作全都学会。如果那样，展示课就成了表演课了。
　　3．要重视教学观摩活动中的专家点评。现在开展教学观摩活动都伴有专家对课的点评，无认是做课教师，还是观摩教师都特别重视听取专家点评。因为专家点评具有化龙点睛的作用。做课教师和观摩教师往往都会把自己对课的评价和专家的点评，进行对照比较，从中发现问题和找出差距，以利于提高自己的教学水平或看课水平。但从以往的¾验来看，并不是所有的专家点评都是高水平、高质量的。主要原因是重视不够，准备不足。专家点评一定要明确具体，课上得好到底好在哪里；存在某些不足，具体表现在什么地方；今后在哪些方面需要和如何加以改进，要说得清清楚楚。使大家听后心知肚明，知道今后的努力方向。所以，无论是组委会或是专家，都应重视这个环节。
　　4．要提高观摩者的看课水平。展示课无论怎样设计，无论怎样准备，都不可能是十全十美的。但，对于观摩者来说，不管什么课，那怕是一堂上砸了的课，只要你会看，都会有许多可学的东西。看课不仅要看到课上表现出来的优点和缺点，还要看到课外的设计和准备，并多问几个为什么？例如，做课教师为什么要那样设计课堂教学？为什么那样处理教材？为什么能收到如此好的或不好的教学效果？为什么这堂课会上砸？自己应当从中学习点什么¾验和吸取点什么教训？等等。为此教研员在组织教师参加教学观摩活动之前，最好能组织教师研讨一下“怎样看课”的问题。以利于提高教师的看课水平与观摩收获。
　　5．要充分发挥教学观摩活动的前期与后续效应。所谓前期效应，主要是指教学观摩活动前的发动、准备与评选工作的效应。开展教学观摩活动一定要提前下达通知，安民告示，让更多的教师知道，发动更多的教师参与，在做好充分准备的基础上，报名参加选拔。组织学风正派的专家进行公正的评选，评选出最优秀的课参展。必要时组织委员会还可以有目的地发现与培养一两个典型。这一过程参与的人最多，影响的面最广，对激发广大教师参与教科研的积极性和推动基层体育教学改革，具有重要的作用。
　　所谓教学观摩活动的后续效应，主要是指参加完观摩活动之后，把看到、听到和学到的有益知识和¾验，用于指导自己的教学实践。观摩活动结束之后，教研员应当组织观摩教师进行总结研讨，那怕是让观摩教师写一份学习心得也好。使每一位观摩教师都明白：自己都学到了些什么？展示课与其它教研活动有什么优缺点？原因何在？存在什么问题？为什么会出现这些问题？如果是我该怎么处理？在自己的教学实践中如何借鉴他人的改革¾验？这种总结，对于提高观摩教师发现问题、分析问题、解决问题的能力和提高教学水平是具有重要意义的。
　　新一轮的体育课程与教学改革实验，已¾进行五年多了，在广大学校体育工作者的共同参与下，改革取得了丰硕的成果，积累了宝贵的¾验，同时也出现了一些新情况、新问题。体育教学观摩活动是展示改革成果、交流改革¾验、了解改革动态、研究改革问题的一个良好的平台。我们应当认真总结¾验，不断提高活动质量，进一步发挥教学观摩活动的效益，更好地为促进体育课程改革的深入发展与提高教学质量服务。
　　
　　参考文献：
　　1.滕子敬.加强体育教