《物流学》课程教学改革研究

　　摘要：通过对物流人才需求的知识结构与能力调查，进行教学内容的精选，对教学方法与教学手段进行改革创新，并制定出重在培养学生能力的考核方案。
　　关键词：物流学;课程;教学方法;改革
　　中图分类号: F205 文献标识码：B
　　
　　随着经济全球化的发展，人才全球化趋势进一步增强，我国加入世界贸易组织后，面临的物流人才问题更加突出。但是，我国的物流教育仍十分滞后，造成高级物流人才严重匮乏，阻碍了现代物流的发展和企业经济效益的提高。所以对物流理论的教学方法、教学手段、教学内容、考核体系等方面进行全面改进，是培养高级物流人才的重要一环，而《物流学》课程在物流专业的课程体系中具有举足轻重的地位，是专业基础课。因而进行《物流学》课程教学改革研究是当务之急。
　　
　　一、 国内外物流教育现状
　　
　　1.国外发达国家的物流教育情况
　　 在美国，物流行业已经发展为一个比较成熟的行业，在物流人才需求的推动下，美国已经形成了较为合理的物流人才教育培训体系。
　　 首先，建立了多层次的物流专业教育，包括研究生、本科生和职业教育等多个层次。许多著名的高等院校中设置了物流管理专业，并为工商管理及相关专业的学生开设物流课程。 部分高等院校设置了物流方向的研究生课程和学位教育，形成了一定规模的研究生教育系统。其次，在美国供应链管理专业协会的组织和倡导下，全面开展物流在职教育，建立了美国物流业的职业资格认证制度，所有物流从业人员必须接受职业教育，经过考试获得从业资格后，才能从事有关的物流工作。
　　2. 我国物流专业教育的现状
　　在我国，物流业还处于起步阶段，但从政府到行业管理部门都十分重视物流业的发展，许多地方政府都将物流业作为支柱型产业发展。然而，物流专业教育远远不能满足社会急需。在我国，目前物流专业人才严重匮乏，物流市场人才缺口为600万，物流人才成为发展现代物流的瓶颈。据报道，广州市目前物流高级管理人员的供需比例为1：100左右。在上海，现有不足10万名的物流人才已远远满足不了急需50万专业物流人才的需求。上海首次颁布的人才开发专业目录中，现代物流人才已被列为12类紧缺人才之一。全社会对物流人才的迫切需求是物流专业教学的原动力，如何尽快为社会培养合格的物流人才是摆在物流专业教育者面前的一个重要课题。
　　
　　二、物流人才需求的知识结构与能力调查
　　
　　 通过与物流企业、工商企业的物流部门广泛的接触与调查，了解物流部门对物流人才知识结构、能力等方面的需求，为有针对性地进行课程教学改革奠定基础。
　　1.社会对物流人才的需求分析
　　 宏观管理人才：主要是政府机构制定政策、规划等以及相应的教学、科研、人才培训等方面人才的需求。
　　 企业物流管理人才：这是物流人才中需求最大的一块，因为企业的涵盖面很广，尤其是制造业对物流人才有大量的需求。他们的主要工作是企业内部的物流管理及与物流公司进行协调、管理和控制。
　　 物流企业管理人才：这也是物流人才需求的一个重要领域，是指专门从事物流业务的第三方物流企业所需的人才，包括仓储、运输、配送、报关、货运代理、物流系统规划等。
　　 从总体上来说，社会对物流人才的需求是多层次和全方位的，它要求从业人员知识面要广，且具有较强的战略判断和把握能力，能够敏锐地发现中间市场的变化，还要有较强的动手操作能力。
　　2.社会对物流专业人才的基本素质要求
　　 物流人才教育与培养的基本目标就是要达到社会对物流专业人才的基本素质要求，概括起来包括以下三个方面：
　　基本职业素质。具有良好的思想道德品质，树立科学的世界观、人生观和价值观；能够理论联系实际，勤奋好学，掌握较高的科学文化知识和专业技能，得到创新意识、协作精神、适应能力的初步培养和训练；具有较强的事业心和责任心，实事求是，尊重知识，尊重科学；具有健全的人格，强键的体魄，良好的心理素质和行为习惯。
　　基本知识结构。懂得现代管理科学、领导科学与信息科学等知识；了解国家有关物流领域的方针政策和法规，掌握物流管理学科的基本理论、基本原理和基本方法，掌握物流工程实践知识和技能，形成一个完整而系统的知识体系。
　　基本能力结构。具有较强的分析和解决物流管理和工程实际问题的能力，初步的科研开发能力、组织管理、生产经营管理能力；具有较强的语言文字表达能力，能起草、拟定物流管理及运作方案；具有较强的外语与计算机应用能力；具有较强的自学能力，掌握独立获取、消化和应用新知识和新方法的能力。具有良好的人际交往能力、协调能力和业务谈判能力，并能在复杂的环境中建立有效的工作关系。
　　
　　三、《物流学》课程教学改革的主要内容
　　
　　1.《物流学》课程教材与教学内容的精选
　　 为了实现本专业的教学培养目标，必须对《物流学》课程的教学内容进行全面而系统的规划，编写出一本《物流学》精品教材[1]。这是物流课程教学改革的首要任务。
　　2.《物流学》教学方法与教学手段的改革
　　先进教学手段的运用。充分利用多媒体等先进教学手段，首先教师必须要从多方面、多渠道收集教学用的第一手资料，如现代物流企业的实际运作录相资料等，然后将收集到的实际资料与课程内容有机结合，制作多媒体课件，通过演示，增强学生对物流业务的感性认识，真正做到理论与实际的有机相结合。
　　案例教学。教师在教学实施过程中，还必须注意引用当前物流企业中较先进的物流运作管理案例，以典型案例作为教学内容的小结，能运用课堂讲授的理论知识解释实际运作中的问题。在组织案例教学时，首先对学生如何充分的剖析案例进行引导，可运用的知识点有哪些，与学生互动，启发学生思维，激发学生学习兴趣，增强学生的创新意识[2]。在进行案例教学时，教学案例的选择非常重要。多选一些本专业教师为政府、企业所作的一些研究项目，这种案例理论联系实际非常强，并且所用到的知识点多，对于提高学生的知识水平和实战能力有很大作用。
　　物流教学光盘的精选及应用。由于物流理论的博大精深，仅仅依靠课堂讲授是不够的，必须采取多种途径、多种方式，传授物流理论，充分利用多媒体教学的优势，精选教学光盘，采取课堂时间和课余时间相结合的方式，课堂所授内容与光盘内容相关时，辅之观看，其他内容，可找业余时间组织学生观看，并组织课堂讨论，学生反应强烈，积极踊跃，收到很好的教学效果。
　　3.《物流学》课程考试改革方案
　　《物流学》是物流工程及物流管理专业的一门主要专业课，也是物流工程及物流管理专业学生对本专业认知、提高学生对后续专业课程的学习兴趣、了解物流理论的知识结构、关注物流领域研究热点、树立现代物流理念的一门重要的专业引导课。
　　《物流学》课程考试改革的必要性。考试是教学过程的一个重要环节。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其他环节所不能替代的。考试方法和考试内容对学生的学习方法、学习习惯有导向性。为了使物流专业的学生既具备扎实的物流理论功底，又具备对理论灵活运用能力、解决实际物流问题的创新能力，就必须改革以往的只注重物流理论的测试，而忽视对其能力的测评。
　　课程考试方式与组织。采用由多种考核方式构成的、多次考核综合评定成绩的课程考试模式：闭卷考试。以考核学生对物流基本知识和基本理论的记忆、理解、分析和简单应用为主。考试中不允许携带和查看任何资料。考试时间、地点由学校或系统一安排。开卷考试。重点考核学生对知识的理解和综合应用能力，开卷考试的题目以物流案例评析为主。考试时间、地点由任课教师自行组织。观察考核。指通过对学生一学期在课堂上的表现及平时测验、作业情况，对其作出评价的一种考核方法。由任课教师在日常教学过程中考察。
　　
　　课程总成绩评定方法。课程总成绩满分为100分。
　　课程总成绩＝期末闭卷考试成绩+开卷考试成绩+观察考核成绩
　　各项成绩所占比重为：期末闭卷考试成绩占60%，开卷考试成绩占30%，观察考核成绩占10%。
　　
　　四、《物流学》课程教学改革方案实施效果
　　
　　《物流学》课程的改革已初见成效，学生的能动性增强，变被动接受，为主动学习，主动探索新知，并把自己的所学，积极主动地与物流企业实践相结合。
　　物流03级的一名学生在2005年6月末，主动与物流企业联系，利用自己所学的物流知识，进行创新性思考，写出了“校园毕业生物流运作报告”，并进行了较为成功的运行，仅在6月29日、30日两天，就为某物流公司获取收入5000多元，取得可喜成绩。
　　
　　五、结束语
　　
　　《物流学》课程的教学改革不能一蹴而就，需要在实际教学过程中不断探讨和完善，希望该课程教学改革方案，能进一步促进物流专业的教学，培养出适合物流市场需要的高级专业人才。
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