信息技术与数学教学整合的三优势

　　数学课程标准指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是为数学教学注入了时代活水，而它与数学教学方式的整合，一方面极大限度地突破书本是唯一学习资源的限制，为学生提供了丰富的教学资源；另一方面，最大限度地扩充了教学知识量，利用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂，使学生跳出只学课本内容的局限，从而开阔视野，发散思维。此外，信息技术与数学教学整合在优化数学教学过程中还有很多优势。
　　
　　优势一：促进自主学习
　　
　　所谓“与教学方式的整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多维信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用实物投影，而是使信息技术真正地为教学服务，实现学生的学习过程交互化。如，小学数学课《统计》一课就运用信息技术和网络平台，构建了一个无时空限制的数学大课堂。课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，组织了材料收集、整理、分析数据三个小组，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务——经历了收集数据的过程、学会了整理数据并能够对数据进行有效的分析。最后，师生一起进行学习评价、反馈。
　　
　　优势二：实现个性化教学
　　
　　利用信息技术配合数学教学，还可以解决传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，允许学生自己掌控课程内容、学习速度、学习时间与次数。例如，在教学《亿以内的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料中，有的是两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节联欢晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据和统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的学习任务，而且成功接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
　　
　　优势三：反馈与激励
　　
　　在反馈方面，数学与信息技术的整合课比数学的常规课堂更具有优势。例如，在教学《有余数的除法》一节课时，计算机可以将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。而学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。不仅如此，教师还可以利用计算机及时反馈的优点，激起学生追求成功的欲望，让学生体验和享受成功的快乐。在教学中，计算机将学生的学习情况及时反馈给学生，如填空、判断、选择题型，学生回答正确，计算机可以马上亮出答案，并对学生进行表扬，“你真棒”、“真聪明”……学生看了、听了，心里自然非常高兴，兴趣也随之激发。如果学生答错了，计算机便给出提醒：“再想想”、“努力啊”、“加油呀”……并配以音乐。这不仅让学生能及时了解自己的学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度。