信息技术在科学课教学中的运用

　　当今的世界是信息化的世界，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术有机地融入教学，为科学学科教学注入了无限的生机与活力，从视觉、听觉等方面营造了全新的学科教学氛围，给课堂教学改革带来了契机。如何运用现代信息技术来优化科学课教学，让学生体验到学习科学的乐趣，并培养学生的科学探究能力和通过网络搜集整理资料的能力，这是一个值得我们深入探究的问题。
　　
　　动态显示，突破教学难点
　　
　　1.仿真模拟
　　认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体信息技术具有仿真模拟功能，它把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维度的动画形式展示在屏幕上，使微观放大、宏观变小，变不可见为可见，在对物体的内部结构、事物的演变过程等展示的同时，学生可获得动态形象的信息，并形成鲜明丰富的感性认识。如《消化器官》、《呼吸器官》、《血液循环器官》、《神经系统》等演示。学生对自己身体内部的构造很感兴趣，但可惜看不到，没办法去亲自研究。如果单凭教师的讲解，让学生去抽象地想象、理解，这样的学习，不能激发学生的积极性。于是，上课时，教师利用多媒体的仿真模拟功能，将人体内部结构的示意图，动态的心跳、胃肠的蠕动、肺的呼吸以及血液的循环等，通过多维动画课件展示在大屏幕上，教师则以讲解员的身份进行旁白。学生一边观看大屏幕，一边倾听教师的旁白，兴趣顿生，注意力全被吸引了过来，教学难点也就在学生这种强烈的求知欲中不攻自破了。
　　2.抽象模拟
　　科学探究离不开实验。由于时间、材料等限制，许多实验往往没有条件让学生反复探究，此时就可通过多媒体模拟来实现。例如，在讲解《沉浮》单元中潜水艇的模型以及工作原理时，由于学生的感性思维比抽象思维强，教师就可将其做成Flash动画，让学生全面了解、观察潜水艇的构造后，再反复观看它的工作原理。这比用实验盒里的“潜水艇”教学效果要好。在教学《大气压力》一课时，教师在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时，可以出示多媒体课件：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情沮丧，另一方面可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在了墙上。教学时，教师边播放动画软件，边向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科学道理，学生饶有兴趣地看了动画软件，听了教师的讲解，一下子就明白了其中的道理， 教学取得了良好的效果。
　　3.模糊模拟
　　模拟现象模糊的实验。科学中的一些演示实验，受实验条件（如仪器尺寸小等) 的限制，教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成。
　　4.过程模拟
　　利用CAI课件能够辅助实验教学，优化实验教学，使学生获得在课堂上难以见到的接近真实、直观的经验和体会，对掌握所学知识和技能等具有实际作用。例如，《雨和雪》一课，雨和雪的形成过程比较复杂，利用CAI课件把雨和雪的形成过程制成动画，让学生在课堂上亲眼目睹雨和雪的形成过程，印象是非常深刻的，所以教学效果很好。
　　
　　创设情境， 激发探究兴趣
　　
　　《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的教育理念，激发和保持儿童的好奇心，是引发学生科学探究活动的不竭之源。因此，在科学课的教学中，教师要充分利用多媒体等现代信息技术，营造新课程标准的学习情境，尽可能地为学生提供科学探究的机会， 激发学生的探究欲望，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，提高科学探究的能力。如：以《食物链》为例。由于食物链的内容不适合开展实验研究，动植物之间的食物链联系无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣，运用信息技术手段就能很好地解决这一问题。在教学这一课时，教师设计并利用了CAI教学课件，屏幕上出现一片金色的稻田，稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发起攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙、蛇和鹰之间的食物关系，从而自然地进行食物链的研究。
　　利用网络， 拓展课堂时空
　　网络作为一种信息载体，是伴随着新科技发展起来的。利用网络进行教学是教学方式改革的新方向，在科学课教学中更是一种新思路。它具有传统媒体在文字、画面、音乐、动画、三维空间、虚拟视觉等方面的一切功能，而且在传播信息时可以在视觉、听觉甚至触觉方面给浏览者以全面的震撼。利用网络开展自主学习、获取信息是最基本、最常用的学习方式， 也是学生最容易接受和掌握的学习方式。因此，掌握有效的资源搜索策略，学会如何选择与使用搜索引擎成为学生敲开因特网这个信息宝库的必备素质，也是网络环境下开展自主学习对学生的最基本的要求。在科学课教学中，师生双方可以充分利用现代信息技术很强的网络优势，收集大量的信息资料，丰富教材内容，拓展课堂时空，以实现教学资源的共享。
　　如有一次笔者在讲《生物对环境的适应》内容时，正向学生展示做了充分准备的精美的图片：北极狐、枯叶蝶、黄蜂……突然，班上一名学生举手：“老师，有一种无毒蛇也有鲜艳的斑纹，它是警戒色还是拟态？”犹如平静的湖面投入了一粒石子。同学们七嘴八舌地议论不休，笔者有点儿拿不准。于是，师生一起将电脑切换到网上，在搜索栏中输入“警戒色、拟态、无毒蛇”，回车……
　　
　　科学课教学中运用信息技术应注意的问题
　　
　　1.更新观念，合理使用信息技术
　　科学课教学要用好现代教育技术，首先教师要考虑教学内容，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋， 走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑等现代教育设施只起到电子黑板的作用。
　　2.不要替代实验
　　多媒体在课堂上使用泛滥，教师把课件设计得非常“细致”，只要学生仔细观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，人为地降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上不动脑筋。用多媒体演示替代学生的探究实验，学生没有亲历科学探究的过程，忽略了学生获取进行科学探究的经验，造成了学生的探究障碍。
　　3.与传统科学课教学有机结合
　　教师要运用好现代教育技术，应该充分挖掘教材，加强备课，同时还要熟悉计算机等设备的特点，熟练地操作计算机进行辅助教学，否则，教师在课堂上就会手忙脚乱，也使学生的创新能力受到压抑，不能取得好的效果。多媒体科学教学不能代替教师进行所有的科学课教学，它必须与传统的科学课教学有机结合，充分发挥其在教学中的优势，与传统科学课教学形成“强强联合”，才能真正提高科学课教学质量。