浅谈后进生的转化

　　魏书生老师说过：“教育是一门艺术，需要我们每个教育工作者不断探索。”我认为对后进生的教育更需要艺术。如何转化好后进生是当前每个教育工作者必须探讨的问题。它不仅关系到学生本人的前途，关系到班风建设，而且会影响到校风、校貌和社会风气。
　　
　　一、后进生的心理特点
　　
　　后进生都有强烈的自尊心和荣誉感。在笔者调查的近40名后进生中，有百分之八十以上的学生有很强的自尊心，他们希望得到老师的表扬，最不喜欢在公开场合下受到批评。有一位后进生在文中这样写到：“我怕老师批评，尤其是当着全班同学被老师批评，我恨不得找一个地洞钻进去。”为了维护自尊心，他们对周围的人常持怀疑和警戒的态度，对他人的议论非常敏感。他们不希望老师按考试成绩分考场，排座位时不希望被女生包围，不希望在公开场合下揭他们的短。他们反对老师体罚，当他们犯错误或考试成绩不理想时，最怕老师向父母亲告状。
　　争强好胜是后进生的又一重要心理特征。他们很想得到老师的表扬和同学的赞许，有改变现状、要求上进的急切心理。在笔者的问卷调查中，有一位后进生这样写到：“我是一名后进生，老师平时很少关心我，有些活动不让我参加，课堂上也很少让我回答问题，一些根本不难的题目，总是叫优等生回答，其实像我这样一个后进生，更需要老师的关怀和鼓励。往往头一天晚上准备了很长时间，第二天课堂上根本得不到锻炼的机会，更得不到老师的肯定和表扬。这样就使我产生了一种依赖感，反正我是后进生，老师又不叫我回答问题，不用动脑筋，这样使我的成绩越学越差。”这类学生由于平时很少有“实现自我价值”的机会，于是，常常寻找一切有可能的机会来“表现自己”。他们有的拉帮结伙，“江湖义气”十足地为“哥儿们”两肋插刀，以满足自己争强好胜的心理。因此，作为教师，应多给后进生提供展示自己的机会，在课堂上应尽量满足他们表现自己的欲望。
　　
　　二、转化后进生应该坚持的原则
　　
　　在充分了解后进生心理特点的基础上，要想做好其转化工作还应注意坚持以下几个原则：
　　第一，动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的惟一途径，是教师对后进生要爱得真、爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷殷希望时，他们会变得“亲其师而信其道”。
　　第二，不能歧视后进生，牢固树立后进生不是永远后进、后进生不是全面后进的教育观念，当好心理医生，在教学中认真观察，正确引导，以消除其心理障碍，而不是一味地指责和抱怨。走进后进生的心理世界，是我们转化后进生的前提。
　　第三，以赏识教育为主，唤醒后进生的自尊心、自信心。太阳也有黑子，再差的学生也有其闪光的一面。一个优秀的教师应该拥有一双善于发现学生优点的眼睛。教师的一个赞赏的目光、爱惜的抚摩，都会使后进生感受到来自教师的关爱与希望，重新点燃他们内心深处对知识的渴望以及对未来的憧憬。
　　第四，调整学习目标，增强其成功的体验。不可否认，学习过程是一个艰辛跋涉的过程，仅仅凭一时的激情与决心是远远不够的，还必须拥有足够的动力和坚忍不拔的毅力。我们必须适时根据后进生的实际情况，确定适合他们的目标。而每一次近期目标的实现都会增加其继续努力的决心，成为下一个更高目标实现的加油站。如此良性循环，才能最终帮助后进生走出落后的阴影，重新找到自我。
　　（作者单位：河北省石家庄市第九中学）
　　编辑/于 洪