拓展心育途径 培养健全人格

　　我校地处城乡结合部的广东佛山市南海区大沥镇。由于地理位置的特殊性，父母离异的“不完全家庭”孩子较多。由于近几年学校教育质量的不断提高，学校的办学特色越发明显，各类特长学生也越来越多。然而，21世纪的教育呼唤培养健全人格的学生，素质教育与创新教育要求基础教育肩负起培养终身学习型人格的学生。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”为此，我们确立《构建多元教育网络，提高学生心理素质》为我校“十五”教育科研主课题，积极拓展心理健康教育途径，培养健全人格。以此深化办学特色，全面推进素质教育。
　　
　　一、建设心理健康教育队伍
　　
　　为了顺利地开展心理健康教育课题研究，我校设立了心理健康教育科组，提拔经验丰富的教师为科组长，主抓德育的副校长为课题组组长。在课题实验过程中，课题组先后组织教师学习了心理健康教育文章和有关文件。同时，我们十分重视心理健康教育骨干教师的培训。先后选送5位教师参加总课题组在桂林、广州、上海召开的团体心理辅导学习培训班。目前已形成一支拥有20名教师的心理健康教育骨干教师队伍。其中，有18人成为了佛山市心理学会成员，有10 人通过了广东省中小学心理健康教育教师C证考核。
　　小学生心理问题的产生，许多时候源于教师的教育方法不当，而教师的教育方法之所以不当，除了教育思想方面的原因之外，还往往伴有教师自身心理方面的问题。这种情况带有一定的普遍性。正如台湾心理学家张春兴所说：“教育是发展的助力，也可能是发展的阻力。”因此，我们高度重视教师自身的心理健康问题。每周推介一篇教师减压的文章，定期邀请心理教育专家和社会知名人士对教师进行心理疏导。近年来，我校先后邀请了大沥镇教育办公室主任叶满潮，中国心理科普委员会主任吴世煌，全国心理教育先进工作者、佛山市心理学会副会长方钦荣，佛山市关心下一代工作委员会主任钟文龙等到校作讲座，并与教师进行面对面的交流谈心。
　　
　　二、建立心理健康教育常规
　　
　　在课题实施中，课题组坚持“科学、有效”的研究思想，认真开展系列心理健康教育活动。2002年，课题组从“小、细、实”的原则出发，开展了“六个一”系列心理健康教育常规活动：设计一份心理健康教育活动方案（班主任）、设立一本心语集（每生）、上一节心理健康教育活动课（每月）、开展一次师生同乐活动（每月）、出版一期心理健康教育报（每季度）、写好一份心理健康教育经验总结（每学期）。
　　
　　三、建立实验档案
　　
　　课题实验一开始，课题组就建立了《特殊学生跟踪教育档案》，《档案》包括学习心理现状分析、辅导措施、教育效果三个方面内容。为了观察学生的心理轨迹，课题组还建立了特殊学生发展周记、月记。发展周记主要由学生自我评价，包括四爱（爱国、爱乡、爱校、爱家）、四守（守规、守礼、守时、守信）八大方面；发展月记由个人自评、小组互评、家长评价、班主任及全体任课教师评价构成。除此之外，课题组还对实验学生建立《特殊学生心理健康档案》，包括适应能力、耐受能力、控制力、意识水平、康复力、道德愉快胜于道德痛苦六个方面的内容。
　　
　　四、让心理健康教育进课堂
　　
　　2002年，我校在全市率先开设心理健康教育活动课。心理健康教育活动课由班主任利用班队会时间，每月开设一节，每月一主题。心理健康教育活动课开设得正常与否、效果好差，都纳入到班主任的月考核中。同时，我们要求教师在语文、数学、英语等学科课程和美术、音乐、体育等活动性课程教学中探索渗透心理育人的方法。如在低年级课堂教学中，把游戏引进课堂，让欢乐的活动点燃学生的学习兴趣；在数学教学中，渗透竞争意识，鼓励学生在解题时“八仙过海，各显神通”；在语文教学中，给学生一方信任的天空，让他们品词析句、看图说话、质疑问难。特别是十分注重特长学生学习潜能的开发，充分发挥他们的主体作用，引导他们求疑、求异、求广，培养他们动脑、动口、动手的能力，让这些学生做主持人，或上台回答问题，或让他们表演文艺节目，或让他们绘画书法，锻炼他们的才干。其中，美育与心理健康教育整合是我校的一大特色。
　　音乐是情感的艺术，音乐教育可以丰富人的情感，增强人的情趣。实践证明，音乐教育对青少年心理素质的培养，有着极为重要的作用。为此，我校想方设法把校园变为音乐世界，我们建设了音乐长廊，实行了音乐打铃，课间播放经典歌曲，制定了城南小学学生必唱歌曲，试行了古诗新唱，进行了音乐调节情绪的研究。
　　绘画交流是发现学生心理问题的第三只眼，是解决心理矛盾的一种重要方法，还是陶冶艺术情操的一把钥匙。正如国外一位美术家所说：美术作为一种释放情绪和表达疑问的有利和积极的方法，是行之有效的。我校高度重视美术教学，建设了美术长廊，配备了两位个人修养高、专业水平强的美术教师，他们积极参与心理健康教育课题研究。美术教师通过绘画作品了解学生的心理特征后，与学生进行交流，并作简单的心理辅导。
　　
　　五、让心理健康教育进家庭
　　
　　在心理健康教育过程中，城南小学注意挖掘家长的教育潜力、增强教育的合力、提高家长素质。他们通过学校知心姐姐信箱、谈心电话、学生心理信息卡、学生心理小调查等渠道了解了本地区家庭教育现状，架设了学校、家庭、社会相互沟通、合力育人的桥梁。
　　为了提高家长的素质，我校成立了城南社区家长学校，每月进行家长活动，组织家长学习有关教育方面的知识。先后邀请了佛山市教育专家、广东省名师培养对象潘穗珍老师作了“家校合作，共育孩子”的讲座，佛山市心理学会副会长方钦荣老师为部分特殊家庭作了心理解剖、咨询。另外，我校还通过《南海日报》、大沥广播站、学校网站“家校通”系统和校报向家长推介我校优秀家长和国内外的新经验、新做法。先后制作了梁爱卿、林雪英等优秀学习型家庭专辑，向全体家长推介他们的家庭教育理念，共同学习经验；制作了中国收藏家协会会员、岭南奇石收藏家协会副会长、佛山市奇石文化协会副会长、桃源集趣馆馆长吴桃的个人网页和大沥农民谢灼秋“北京——大沥长跑迎奥运”的动人事迹电视专辑，向全体学生展示他们爱家爱国的精神。
　　为了推进素质教育的发展，培养学生的终身能力，提高学校和家庭的教育水平，城南小学对全校近800个学生家庭的学习环境和学习氛围情况进行了调查、研究。结果表明，拥有良好学习环境和学习氛围家庭的孩子，他们的综合素质和能力普遍比一般孩子要高。学校也从调查中了解到，学校70％以上的家长对创设良好的学习氛围和提高自身的素质还没有引起重视。针对这种情况，我校开展了“向学习型家庭迈进”的一系列活动。提倡和推广每个家庭创设良好的学习环境和学习氛围，家长和孩子拥有共同学习的时间和空间。并与家长代表一起制定了《大沥城南小学学习型家庭标准》，与有关专家编辑了大沥城南小学学习型家庭系列读本之一——《学生经典诵读》以及学习型家庭系列读本之二——《我和孩子面对面》；开通了学习型家庭网站，通过上网和电话的方式，让专家与家长，老师与家长，家长与家长，家长与子女，老师与学生共同探讨、交流。同时先后组织了五期家长培训：
　　第一期：组织了近800户家庭，进行迈向学习型家庭活动初级培训，让全体家长听取教育专家潘穗珍、方钦荣的讲座，并进行了咨询。
　　第二期：组织了100户候选优秀学习型家庭的家长进行“营造良好的家庭教育氛围”培训。
　　第三期：组织了100户优秀学习型家庭成员进行“学习型家庭网站”使用技能培训。
　　第四期：组织了服务半径的农村家庭进行信息技术、健身健心系列培训，为创建学习型村奠定基础。
　　第五期：分批分类组织全体家长进行“学习型家庭网站”使用技能培训。
　　通过一系列培训，家长的教育意识得到了大大提高，给予孩子的空间多了，家庭学习氛围好了。
　　真正有效的教育是在真诚的互动与交流中进行的，教师与学生、父母与子女、家长与教师这三边之间都应有不断的对话，让先进的理念、创新的思维、鲜活的知识伴随着思想与情感、行为与操作，在彼此之间的交流互动中积极有效地沟通渗透。因为，随着时代的进步，伴着孩子的成长，做父母的、做教师的也同样需要学习成长。21世纪交织着现实与梦想，充满着激情与创意，教师、家长、学生将一起面临机遇和挑战。为此，城南小学创设了三边互动的氛围，开展了“走近孩子征文比赛”、 “走近父母征文比赛”、“亲子共同学习插花”、“爸爸、妈妈，我对您说……贺卡制作”、“健身健心家长同乐日”、“寒假十个一”等教育活动。
　　
　　六、让心理健康教育进网络
　　
　　由于各种原因，并不是所有需要心理咨询的学生都会走进心理咨询室，他们或是没有勇气直接面对心理老师，或是出于对自己隐私的保护，但他们也渴望能与人交流和沟通。这时，他们会选择通过网络来解决自己的问题。我校自2003年开通网上心理信箱，时至今日，通过网络进行心理咨询的学生已达到上千人次。
　　 （作者单位：广东省佛山市南海区大沥镇城南小学。此学校为《中小学心理健康教育》理事单位）
　　编辑/于洪