课堂学生活动的三种境界

教学是教师的主导作用与学生的主体作用辩证统一的过程。因而，对课程的评价不能仅看教师的表现，更重要的是看学生的活动。但是，如果把课堂学生的活动只简单地理解为“学生回答了多少教师提出的问题”，“多少学生参与了课堂讨论”，这样的评价就割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系。客观地评价课堂学生的活动应该包括相互联系的三个方面：形动、心动、神动。

———形动，即“启发动”，是教师为了完成教学目标而启发调动学生积极参与教学的一种活动。这种形动，一般指学生外在的活动，比如提问、讨论等。通过让学生形动，启发学生多思、多说、多做，使课堂教学真正地体现出学生的主体地位。

———心动，即“思维动”，在课堂教学中教師要让学生的思维活动起来。学生的思维过程就是学生的心动过程，是内在的、隐性的，是更高层次的活动，是与形动相关联的。形动不是目的，只有引起学生的心动，形动才真正有意义。

———神动，即“思想动”，是学生认识的变化，觉悟的提高。这是课堂教学的最高境界，也是育人的最终目的。如果说“心动”是晓知以理的过程，那么“神动”则是动之以情的过程。如果课堂教学的内容能够从思想上感染学生，就可以达到教育者施教的目的。

摘自《师道》2007年第5期

作者：王成启