关于应用型本科财务管理专业实践教学体系构建的探讨

　　本文是南昌工程学院教学研究项目，课题名称是“应用型本科财务管理专业实践教学体系研究”，课题编号为200412
　　
　　【摘 要】实践教学在应用型本科财务管理专业人才培养过程中具有重要作用。笔者在分析财务管理专业实践教学体系现状的基础上，提出了“一个目标、两个保证、三个结合、四个层次”的应用型本科财务管理专业实践教学体系方案，并探讨了相应的对策和措施。
　　
　　一、应用型本科财务管理专业实践教学体系的现状
　　首先，校内财务管理实践基础薄弱。大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学的建设投入不够，没有对其给予足够的重视。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境具有直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能。目前，全国开设会计专业的高校大多数都建立了会计实验室并开设了会计实验课，而建立专供财务管理专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的高校却很少。
　　其次，校外财务管理实践基地建设薄弱。建设财务管理实践基地，是为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境，并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用。但是，一些单位常以工作忙为借口不接收实习生，而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。再加上近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，有的几人甚至十多人在一个单位实习，影响了实习效果。因此，建立和巩固校外财务管理实践基地应引起高校足够的重视。
　　再次，教师的实践能力欠缺。财务管理专业的教师既应具有丰富的理论知识，又应具有较强的财务管理实践能力。而目前各高校财务管理专业的教师绝大部分是过去从事会计教学和研究的教师，主要是因工作需要转为财务管理教学和研究。而且，大部分教师都是从学校毕业后直接从事教学工作的，没有参加企业的财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
　　
　　二、构建应用型本科财务管理专业实践教学体系的设想
　　构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现了应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。为了规范财务管理实践教学的内容和行为，保证实践教学时间，使实践教学内容更加全面，组织更加合理，教学效率更高，必须构建财务管理专业的实践教学体系。笔者认为，应用型本科财务管理专业实践教学体系的内容可概括为以下四点：即一个目标，两个保证，三个结合，四个层次。
　　（一）一个目标
　　应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作(应用)型为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求。因此，应用型本科教育实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系，它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。应用型本科教育中实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。
　　（二）两个保证
　　首先，实践计划。这是财务管理专业实践教学的时间保证。实践计划是进行财务管理专业实践教学的“纲领”，也是在规定时间内对实践性教学作出的总体规划和程序安排。在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中；同时，在处理其与理论教学的关系时，应采用理论先行、实践验证、重点提高能力的策略，使理论教学中注重实践性，实践教学中融会理论性，使实践教学融于财务管理专业教育的全过程。
　　其次，实践教材。这是财务管理专业实践教学的物质保证。在制定实践计划的基础上，要编写与之相匹配的实践教材。在编写实践性教材时，要把其技术指导的先进性和实用性放在首位，详细阐述学生该掌握的本专业的知识要点、实习目的、方法和作业。在实践环节设计上，要注重财务管理专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化；在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。总之，财务管理专业实践教材应该涵盖本专业核心课程的基本内容，实现层次性、整体性和有效性的和谐统一。
　　（三）三个结合
　　1．能力培养与素质教育相结合。要利用实践教学课程的教学内容和环境更接近于生产实践，更接近于社会的特点。在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和思想作风的培养融为一体，教书与育人结合在一起，从而对学生素质的全面发展产生积极的影响和作用。应用型本科教育的实践教学体系必须快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外的实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教、灌输收到的效果要更为明显。
　　2．课内与课外相结合。随着课程改革和教学改革的发展，课内教学时数的缩减已成趋势。与此同时，必须更充分地利用课外时间，加大课外实践教学的分量，拓展个性化教育的空间，以保证人才培养的质量。课内与课外相结合的途径是多种多样的，可包括以下几方面：（1）利用开放实验室，实行“开放式综合实践训练”吸引学生在课外时间到实验室选做实验或自行设计实验。“开放式综合实践训练”克服了过去实验设计中存在的照搬书本知识，教师设定实验内容、学生照着做等弊端，有两个明显的特点：学生根据自己的兴趣自主设计实验；实验内容由学生自己来选择。老师可开出多个实验项目，由教师定出目标和要求，让学生从中自由选择，要求的程度由浅入深、由易到难，逐渐做到由学生自己设计实验方案和步骤。这样就真正使实验室成为知识运用、知识融合、知识创新的基地，成为培养学生综合素质的基地。（2）对于一些因学时所限而未能设置课程设计环节的课程，可以根据课堂教学内容安排一定量的具有课程设计性质的大型作业，由学生利用课外时间完成。这样做可以加强学用结合，也有利于实行个性化教育。（3）组织学生开展课外科技实践活动，选派有经验、有能力的教师加以指导和管理；或安排学生参与教师所承担的科研课题，培养其科研能力。
　　3．产学研相结合。要注重强化实践教学过程的应用目的，尤其是对于专业课实践、模拟训练和毕业设计，应提倡选用来自于生产实践第一线的实用性课题或与教师的科研工作紧密结合的课题。实习中的资料应尽可能采用真实案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
　　（四）四个层次
　　遵循知识的系统性与认识的循序渐进相结合的原则，对整个实践教学过程进行优化，将其分为逐步递进的四个层次：
　　第一层次：与公共基础课教学相对应，包括计算机基础操作技能训练、英语强化训练等，以培养学生获得基本的应用素质；
　　第二层次：与专业基础课教学相对应，设置了针对财务管理的每一个重要知识点的单项实验，使学生获得专业基本技能的训练；
　　
　　第三层次：与专业课教学相对应，安排了专业课实践、模拟训练等，使学生获得专业方向知识和专业技能的训练；
　　第四层次：通过毕业实习和毕业设计等，来培养和强化学生的专业综合能力、实践动手能力和创新能力。
　　其中，第一层次和第二层次的实践教学主要是完成财务管理本科教育基本的实践知识和技能训练，一般在校内的实践教学基地(实习基地和实验室等)进行。第三层次和第四层次的实践教学应着重体现应用型本科教育的特色，即面向生产实践第一线和面向区域经济服务，因此应有一部分(有条件的话最好是大部分)由学校与校外的企业合作完成。
　　
　　三、构建和完善应用型本科财务管理专业实践教学体系的对策和措施
　　（一）形成相对独立的实践教学体系。通过加强与完善实践教学课程和环节的建设，改变实践教学过分依赖理论教学的状况，使实践教学在一定程度上形成相对独立的教学体系，并贯穿于人才培养过程的始终。所有实践教学课程或环节均应有自己的教学大纲和授课计划等，编写出系列的实践教学教材、指导书、报告书等一整套实践教学资料，并建立专门的实践教学质量的监控和考核制度。
　　（二）确保实践教学内容及手段的先进性。实践教学体系要尽可能反映现代企业的先进技术与管理水平，在实践教学中实现教学内容的与时俱进。要优化实验项目和内容，淘汰部分内容陈旧的验证性实验，努力开发综合性和设计性实验。要大力促进现代化教学手段在实践教学中的应用，以先进的教学手段有效地服务于创新的教学体系，有效地展示先进的教学内容，有效地缓解由于课时少、内容多而引起的新、旧教学内容处理上的矛盾，从而提高教学质量和教学效益。
　　（三）加强校内实验室和校外实践教学基地的建设
　　1．建立完善的校内模拟实验室。突破只限于感性认识和动作技能训练的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决问题能力的新模式；投入要有前瞻性、持续性，保证场地充分，设备数量充足，技术先进；要尽可能地与生产、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的企业财务管理环境。
　　2．建立稳定的校外实践基地。校内模拟实验虽然能提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，但模拟环境毕竟与现实的工作环境存在一定的差距，具有真实性不足、工作程序化、结果惟一性等缺陷，容易使学生感到枯燥无味。为提高学生的参与意识，提高其分析问题、解决问题的能力，应积极推进校企合作，建立专业实习和毕业实习基地，使实习基地无论在接纳能力，还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生提高实践能力的要求。校企之间应签署建立专业实习基地的协议，明确各自的权利和职责，聘请实际工作经验丰富又有一定专业理论修养的专家作为专业实习基地的兼职或指导教师，以保证实习的效果。
　　3．加强实验教师队伍的建设，配备专职实验教师。实验教师是保证实验教学正常进行的必备条件。高校要加强对现有实验教师的培养，并制定相关政策，吸引高水平理论课教师从事实验教学工作。高校要为实验教师提供各种机会参加培训、进修、研讨、考察、交流等活动，并相应制定工作量、业务考核和技术等级晋升等办法，调动实验教师的积极性，并促进其实验教学水平的提高。
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