小学古诗教学——润物无声，育人佳径

张金朔　刘　敏

诗作为一种文学样式，自然反映一定的社会生活面貌。当诗人受现实生活中某事物的触动，激发感情，而通过形象、凝炼和具有韵律感的语言表现出来。

古代诗词，是中华民族文学艺术宝库中一颗熠熠生辉的明珠。选入小学语文课本的古诗，以其健康的思想，凝练的词句，优美的韵律，深远的意境，成为对学生进行朗读训练、审美训练和形象思维训练的极好素材，因此搞好小学古诗教学，尽量让孩子记诵更多的经典古诗词是小学语文教学的重要内容，也是德育渗透的有利途径。

根据笔者多年的教学经验，小学古诗教学可以从以下几个方面入手。

一，注重激发兴趣，反复吟诵，在读中入情入境

“知之者不如善之者，好之者不如乐之者。”喜好是最好的老师，儿童的学习受情趣的影响，情趣直接影响学习效果。因此，我们选取一些与诗人有关的故事和诗歌启迪智慧，培养学生的自觉性。例如，贾岛的《寻隐者不遇》就可以讲一个故事；贾岛到长安赶考，骑驴做诗，得了“僧推月下门”的佳句，想把“推”改为“敲”，这个“敲”字能诉诸读者鲜明的听觉形象。他一时决定不了，反复咏吟，引手做推敲之势，不觉冲撞了韩愈，被巡卒抓住，他说明原因，韩愈告诉他“敲”字更好。这个故事形象说明了贾岛做诗的严肃态度，也讲了贾、韩间的一段文字因缘，激起了学生学习的兴趣。

有了兴趣，接下来就要指导学生反复朗读和背诵。古诗对仗工整，平仄押韵，读起来朗朗上口，最适合吟诵和朗读。吟诵、朗读不仅能帮助儿童提高朗读水平和记忆能力，而且正确流利、有感情的朗读能使诗中形象得到再现，使学生能更深入体会诗中感情。如柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。自然重音落在“蓑笠翁”、“独钓”上，突出老渔翁形象和无所畏惧的斗争精神。再以陆游的《示儿》为例，这首诗感情含蓄深沉。第一句用降调表达出诗人的复杂心境；第二句，应用升调倾吐悲愤心情；第三句语势微扬，表达豪迈气概；第四句，语调深沉，诚挚表达出诗人临终前的全部感情。

古诗的吟诵和朗读是一个循序渐进的过程，一般说来，可分四步进行。第一步，读正确，即读准字音，不丢字，不漏字，不重复，发音清晰响亮。第二步，读出节奏美。第三步，读出韵味，即读出重音和诗句的抑扬顿挫。第四步，读出思想感情，即在充分理解诗意和作者的基础上，读出情感和意境。这样，随着对诗意理解的不断深入，和对训练要求的明确认识，学生的朗读技巧就会不断提高。

总的说来，古诗是我们民族的优秀文化遗产，让儿童学习、记诵，可以增进知识，发展思维，陶冶情操，提高审美能力。

二、加强语言文字训练，深刻理解诗句含义，体会诗人的生花妙笔

词汇是构成诗的最基本的要素，词汇的表意的组合构成了诗的意境。理解了词语，也就找到了通向诗的意境大门的钥匙，因此，在古诗教学中，要重视对学生进行语言文字的训练。例如，贺知章《咏柳》中“不知细叶谁裁出”一句，教学的重点是“细叶”二字。一个“细”字，写出缀满枝条的早春柳叶的最大特点。但对“细”字的理解不能仅限于此，应鼓励学生在“细”字上做文章，进行积极的求异：“细”即“细嫩”，是呀，刚绽发的新芽，确实细嫩无比；“细”即“细密”，难道不是吗？瞧，那嫩叶缀满了枝条；“细”即“细长”，细细看来，的确像纤纤的眉毛，悠悠的小船，弯弯的月牙；“细”即“精细”，怎么看都不失为精美的艺术品，小巧玲珑，惹人怜爱……由此可见，学生在主动“求异”的过程中，对诗句的理解趋于准确和深刻，不仅拓宽了诗的意境，还品味出了诗人炼字的绝妙功底，无不为大自然的神秀造化，为诗人的生花妙笔而倾服。

古诗除了本身的节奏美之外，还常用对比、映衬、比喻、夸张等手法来描写景物，形成一种和谐生动的形象美。例如，王维的《鹿柴》中，前两句“空山不见人，但闻人语响”，以声音反衬寂静；后两句“反景入深林，复照青苔上”以光亮反衬幽暗。又如，李白《赠汪伦》中，用桃花潭水来比喻他与朋友之间的情谊。友谊原是抽象的东西，捉摸不着，经诗人借用桃花潭水一比喻，就具体形象，可以感觉到了。“深千尺”则是夸张，充分表现了汪李两人之间的真挚淳朴的友谊。

三、凭借情感想象，建立立体画境，品味优美韵致

古诗中所描绘的意境，距今年代久远，对于生活在今天的儿童来讲，难以唤起他们的情感共鸣。这就要求教师在教学中，除了向学生介绍当时的社会现实、作者的经历外，还要引导学生依据自己的生活经验，通过展开情感想象来体会作者当时的心境，把诗意画面化、立体化、情感化。如《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深”一句，对于处在高楼大厦包围之中的城市儿童来说，诗句所展示的“疏疏篱落”、“一径深深”的乡村美景是非常生疏的。在教学中，教师可启发引导学生回想影视作品中的一些镜头，如诸葛亮出山前的居所，花和尚所看菜园的环境，现代生活的《篱笆、女人和狗》、《鸡窝洼人家》中的农村风光便会跃入学生脑际：篱笆、小径、村屋，青藤、野花……这一切，又在转瞬之间连成了一幅幅活的画景：疏疏的篱笆墙环抱着幽幽的院落，其间，青藤缠蔓，紫红的牵牛展开笑脸，微风轻拂，绿叶飒飒，花影婆娑，村头，一条蜿蜒的小径伸向远方……学生不由浮想联翩，沉醉于欣赏诗人所描绘的美好田园风光的愉悦之中。

总之，古诗就像一幅幅多姿多彩的画卷一样，展现在我们面前。只有多读、深思、才能透彻的理解它的内容，充分体会诗文之意蕴，受到美的熏陶，得到美的享受，使小学生从小受到美的感染，奠定他们爱自然、爱祖国、爱美和爱生活的深厚情感。

(张金朔，河北邢台学院初等教育学院 ；刘 敏，河北邢台市新华南路小学)