老师，你对学生知多少

杜　林

近日，我在三年级三个班(107人)做了一份心理测试，统计结果如下。

1．你认为你的老师有缺点吗，

A有，占43．9%B．没有，占561%；

2你会因为不喜欢这门功课的老师而不喜欢这门功课吗，

A．会，占12．1%B．不会，占879%；

3．当老师错怪你时，你会和老师争执吗，

A．会，占84%B不会，占91．6%；

4．当老师严厉批评你时，你会认为老师对你有成见吗?

A．会，占30．8%B不会，占692%；

5．你会勇敢地指出老师的错误吗?

A．会，占76．6%B．不会，占23．4%；

6．当你考试不及格时，你会认为责任在于老师吗?

A会，占0．9%B．不会，占99．1%；

7．你遇到问题或困难时，会和老师商量吗?

A．会，占95．3%B．不会，占4．7%；

8．当老师向家长反映你的学习情况时，你会怨恨老师吗?

A会，占09%B．不会，占991%；

9．上学、放学碰见老师，你会主动问好吗?

A．会，占96．6%B．不会，占3．4%；

10当老师对你的所作所为不表态时，你会认为老师好吗，

人会，占14．95%B．不会，占85．05%．

感悟一：当心你这个镜子牛的污点误导了学生，常言道，学生是老师的影子，老师是学生的镜子。有56．1%的学生认为老师没有缺点，他们心目中的老师是高大完美的，是他们值得效法和学习的榜样。鉴于此，老师，请你面对学生时，擦亮自己这面镜子。

感悟二：学生厌学，与你有关吗?“学生因不喜欢这门功课的老师而不喜欢这门功课”的比例占12．1%。这个百分比正好大致接近我们平时所教班级的“学困生”的比例。教师常常把“上课不注意听讲、不愿意回答老师的提问，下课不按时完成作学生”称为“学困生”。现在看来，“学困生”的形成，不仅仅是学生单方面的原因，教师教学方法单一，引不起学生的学习兴趣，从而导致学生的厌学心理的形成是产生“学困生”的另一重要原因。教师只有转变自己的教学观念，注重培养学生的学习兴趣，才是转化“学困生”根本之所在。

感悟三：别再错怪了学生，因为他们太信任你了，“当老师错怪你时，选不与老师争执”的占91．6%，这个比例高得有点惊人。联想到现实情景，有些老师处理事情简单粗暴，不问事情的原委，不分青红皂白地训斥学生，在传统的师道尊严的威慑下，我们的学生不管有错无错，不会选择用正面的解释来应对老师的误解，而是委屈求全，这怎么能有利于学生良好个性的发展呢?我的同行们，当学生中出现问题时，请蹲下身子，多做点调查研究吧!别再错怪了孩子，因为在他们的心目中，你是上帝，是天使，是太阳，是那样的神圣不可侵犯。

感悟四：老师，批评学生时请注意方式!“当老师严厉批评你时，你会认为老师对你有成见”的学生占308%。在老师的心目中，批评学生是分内的事，是教育学生的主要方式。但这个30．8%的数字再一次提醒我们，批评学生时，一定要注意批评的方式方法；那种不分场合、不分地点的训斥只能带来学生的逆反心理，甚至出现抵触情绪。到那时，不仅伤害了学生，更有可能伤害我们自己。

感悟五：教育学生，你尽责了吗?“当老师对你的所作所为不表态时，你会认为老师好吗?”。结果认为好的有16人，占1495%；选不好的有91人，占85．05%。这使我联想到有的老师在校内只注重管理自己班的学生，而对别班学生的表现一概不闻不问。有的教师在校内能够严格管理学生。可出了校门，学生怎么做，好像事不关己，高高挂起。有的老师认为教育学生是班主任的事，自己只负责抓教学。有这些想法和做法的教师实在应该转变一下观念了。请记住，教育学生永远是我们的天职。

请做一个爱憎分明的人吧!

感悟六：孩子是很棒的!从另一方面看，三年级学生积极向上富有个性的一面也令我们耳目一新。如“能勇敢地指出老师的错误”的占76．6%；“当考试不及格时，认为责任不在于老师”的占99．1%；“遇到问题或困难时，会和老师商量”的占95.3%；“当老师向家长反映你的学习情况时，不会怨恨老师”的占99．1%；“上学、放学碰见老师，你会主动问好”的占96．6%，可见，“敢于指正错误、勇于解剖自我，善与他人合作，乐于宽厚待人，做人彬彬有礼”这些良好风范已在他们身上显现出来。这是值得我们肯定和引以为傲的。

(选自《教师博览》)