职业适应：成长中的“格式化”

张莉娟

A是一个在学校里非常优秀的男孩儿，从中学顺利地考上名牌大学，在大学由于成绩优异，实至名归地成为系里保送的研究生。A无论是做学问还是在学校组织的活动中，都表现的得心应手，应付自如。多年在象牙塔里的生活和学习，A充分享受着这种展示才能、张扬个性所带来的快乐；而且他如同一个演员，学校这座舞台提供给他的一切，也在不断地塑造他作为学生的那种气质，这种气质无形中深深地烙印在他身上。

随着硕士研究生的顺利毕业，A放弃了继续读博或留校任教的机会，一心想从政“干大事”的他，不愿意在象牙塔里呆一辈子，选择了去国家机关工作，做一名国家公务员。然而，社会这个大熔炉很快就粉碎了A的宏伟抱负和理想之梦，他觉得总是在干一些琐碎而简单重复的工作，当他抓住有限的机会施展自己才华的时候，又不被领导和周围同事所认可，甚至认为他过于冒进和狂傲。在工作中，A 还依照大学的习惯喜欢对同事的工作给以指导，有时及时指出同事工作中一眼就能看出的毛病，但这样反而使他和同事关系更疏远了，因为同事认为他爱逞能，书生气十足。A 觉得自己在单位是一个无足轻重的角色，以前在学校春风得意的样子一去不复返了，时常感到失望、沮丧，后悔当初的选择，情绪很低落。

分析：一般而言，从学校进入新的工作岗位，需要一个心理适应过程。再到心理适应，过程称为转型。对于A 来说，在硕士毕业之前，他是过着长期一贯制的学校生活，象牙塔里的生活在不经意之间“格式化”了他，使他成了一个标准的“书生”。然而，带着这种在学校已被格式化的“书生气”个性走向社会后，如果不去调节适应，就会发现自己四处碰壁，只有及时调整、不断地去适应，才能慢慢地变得成熟，才能融入社会，也能施展自己的才华。

一般职业心理适应具有周期性，其周期一般需要三到五年。自我意识和自我感受能力较强的学生，职业心理比较脆弱、自我调控和自我适应能力差的学生，与周围人交流少，人际关系紧张、得不到及时的心理支持的学生，职业的心理适应期要长一些。

在职业心理适应初期会产生压抑感。这种压抑感主要由四种心理感受组成：（1）个性失落感。大学是学生个性张扬的地方，而新的职业环境则是一个强调共性的地方。学生在高校养成的个性往往在工作环境中不被欣赏，因此容易产生失落感。（2）层级挤压感。学生在高校学习期间的组织是松散的扁平型结构，而供职的职业环境是一种“金字塔”型的科层制结构。刚从学校到新的工作单位，在工作上尤其是心理上，面对新环境、新职业，学生总是会感到来自职位、社会地位的压力。（3）情绪波动感。刚进入工作岗位的学生，就像A 一样，很有一种干一番大事的激情，但当他们发现自己不过是一颗螺丝钉，就容易觉得工作没有意义和价值，缺乏持之以恒的耐性，在工作中稍微遇到挫折，情绪就容易波动不定。

青年学生面临全新的职业时所产生的一些不适应，是人成长过程中的一种很自然的反应，是任何一个人都无法回避的过程。青年人正确地分析其规律，进行自我心理和行为的调节，保持一个平和的心态，发挥年轻人可塑性强的优势；要找准自己的定位，用自己的“作为”争取应有的“职位”，并且要主动融入群体，尽快适应社会、适应职业要求，这样就可以缩短这一适应过程的时间，将自己塑造成为一个职业心理和行为比较健康的社会劳动者。