“政校行企”背景下高职英语课程跨界性发展路径研究

陈 雪

（贵阳职业技术学院 贵州 贵阳 550081）

根据国家经济发展和产业推动的需要，国家先后颁发了多项相关政策，对职业教育提出了新要求，如坚持深度产教融合，政府、学校、行业、企业四方联动，形成多元主体的育人模式。高职英语作为职业教育课程体系重要的组成部分，探索其跨界性发展路径成为必然。本文基于经济发展、产业打造、岗位需求等，构建高职英语实现“政校行企”跨界发展的实践模式，充分发挥高职英语课程“三育人”功能[1]。

1 高职英语课程跨界性发展需求

2014 年，教育部印发《关于学习贯彻习近平总书记重要指示和全国职业教育工作会议精神的通知》，要求必须把提高人才培养质量作为核心任务，创新人才培养模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力。高职英语作为高职院校的重要基础课程，实现“政校行企”跨界性改革促进了职业教育产教融合深度发展，助力职业教育培育出一批符合时代需求、岗位标准的复合型人才。同时，高职英语的跨界性构建反向推动英语课程在职业教育中的可持续性发展。2017 年，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》提出，探索构建应用技术教育，创新国际合作网络，推动一批中外院校和企业结对联合培养国际化应用型人才，大力支持鼓励职业教育参与配合“一带一路”建设和国际产能合作。英语课程在各阶段教育中都扮演着十分重要的角色，它不仅是一门语言工具，还是一项知识技能，中国职业教育实现产教融合的转型，搭上“一带一路”的巨型火车，离不开高职英语的推动作用。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》强调：深化职业教育供给侧结构性改革，遴选建设一批产教融合型城市，推动试点城市建设开放型、共享型、智慧型实训基地。贵阳作为第二批产教融合型城市，要持续推进贵阳市职业教育的产教融合发展，贵阳职业技术学院作为唯一一所综合性市属职业院校，需极力配合、协助推动贵阳的产教融合发展，那就要求职业院校在课程设置、基地建设等方面都要对接区域产业、对接区域经济、对接区域文化。高职英语的跨界性路径探析，需在政府、学校、行业、企业四方联动的共同努力下实现[2]。

2 “政校行企”共同推进高职英语课程的跨界性发展

《大学英语课程教学要求》指出：大学英语不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素养教育课程，兼具工具性和人文性。职业教育的跨界性特征也决定着高职英语课程的跨界性发展成为必然。要想实现高职英语课程的跨界性，应改变英语课程作为语言技能的单一角色，将其打造成为一门传播中华优秀传统文化、提高学生专业技能、建立学生文化自信的综合性课程[3]。王守仁教授也认为，大学英语课程的构建必须具备工具性、专业性和人文性的特征。再加上“一带一路”倡议的推进，高职英语课程必须从提升学生文化素养、培育高标准复合型人才、促进区域产业接轨国际市场三方面入手，以“打好语言基础，提高应用能力，联系工作岗位，反映职业发展”为教学目标，政校行企合力共建基础英语、行业英语和职场英语。

2.1 围绕区域文化，打造具有地方特色的公共基础英语课程

高职院校公共英语课程不仅能提升学生的语言技能和沟通交流的技巧，它还是民族文化传递的纽带，建立文化自信的载体。2023 年3 月，习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会上发表题为《携手同行现代化之路》的讲话，提出全球文明倡议，强调共同倡导尊重世界文明多样性，弘扬全人类共同价值，重视文明传承和创新，加强国际人文交流合作[4]。中国职业教育担任着弘扬文明、传承文明的使命，对内需将世界文明展现在国人眼前，对外要将中华文明推向世界。高职院校英语课程在融入中华优秀传统文化的同时，不能忽略地方特色文化。高职院校应联动属地政府，围绕地方特色民俗文化、非遗文化、红色文化等，建立一系列的英语课程资料库，利用线上线下相结合的模式，引导学生学会使用英语介绍当地文化。以贵阳职业技术学院为例，贵州有着得天独厚的生态文化、红色文化、非遗民俗文化以及阳明文化等资源优势，学校可充分利用以上本土文化资源，以开设选修课、英语沙龙、红色研学等方式，通过中西方文化的对比教学，使学生在吸收国外优秀文化的同时，加深对贵州本土文化的理解，引导学生在立足本土文化的基础上用英语讲好贵州红色故事、贵阳林城故事，宣传多彩贵州，一方面提升了学生的英语能力，另一方面帮助贵州文化走向世界，充分发挥公共英语课程的文化育人功能。

2.2 顺应行业需求，建设课岗赛证融通行业英语

打造行业英语课程，就需要紧跟市场发展，紧贴学生实际，紧扣行业和企业对外语技能的要求，以就业为导向，打好语言基础的同时，也注重培养学生的语言实践技巧。2022 年10 月，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告，提出要深度参与全球产业分工和合作，维护多元稳定的国际经济格局和经贸关系。职业教育与区域产业的对接和融合，推动中国经济和产业衔接全球产业。行业英语的发展为人才市场培育了高质量的复合型人才，为产业发展提供了助推力量。职业教育复合型人才要求高职英语打破千篇一律的育人方式，竭力开发和深度发展行业英语。首先，行业英语要以人为本，打破课程、岗位、比赛、技能证书之间的壁垒，将四者有机结合。近几年来，国家加大力度发展职业教育，不断为职业教育的发展提出新要求、新标准，深入推进职业教育产教融合，技能大赛和职业技能证书越来越成为技能人才的重要标准。高职院校以国际市场和行业标准为导向，联合行业共同开设相关英语课程，对参与世界职业技能大赛的学生提供英语培训和技能辅导。

2.3 对接岗位标准，打造符合市场需求的职场英语

高职院校职场英语具有关联性、实用性、开放性的特征。职场英语的关联性要求课程设置必须与职场内容相关，紧扣职场沟通与日常交流进行情景训练；职场英语的实用性突出对学生职业技能的训练，紧密结合相关职业资格证书、技能比赛等，从听、说、读、写四个方面对学生进行综合性训练；职场英语的开发性旨在培育学生的专业技能，同时，需要关注全球产业和经济、文化的发展趋势，做到与时俱进、与国际市场接轨。企业作为高职院校毕业生的重要去向和就业场所，它对职场英语的需求和评估是非常重要的衡量标准[5]。企业参与职场英语课程打造可以从以下方面入手：①校企合作建立职场英语素材库。英语作为一门语言，离不开对听说读写的训练。本课程素材库以微课、精品课程等线上形式，为学生提供自学教程，助力学生日常训练。②定期举行英语沙龙。学以致用作为学习的目的，同时成为检验学生对知识掌握程度的标准。校企合作举办英语沙龙，邀请企业能手、职业巧匠进行指导，并辅导学生对于职场英语的使用。③创造情境教学机会。以实习实训的方式让学生从事企业岗位，参加行业赛事或者大型活动，例如每年的东盟教育交流周和数博会，都会有大量的海外行业、企业参与，学生可以以志愿者的身份参与接待、翻译等工作，增加实践机会。

3 高职英语课程跨界性与“三育人”实践模式

根据产业结构转型升级对技能型人才素质的新要求和学生可持续发展的需要，髙职院校要通过“文化育人、复合育人、协同育人”对高职教育进行系统改革，全面推进复合型创新型高素质人才培养改革。其中，文化育人解决了育人根本问题，复合育人顺应了转型升级和可持续发展的需求，协同育人则是推动职业教育高质量发展的创新体制机制。高职英语课程通过跨界性发展，成为传播文化的载体、提升人才技能的途径、接轨全球产业的路径，有效地推进了职业教育“文化育人、复合育人、协同育人”的“三育人”系统改革，有利于培养具有较高文化素养、职业素质和专业技能的应用型人才。

3.1 高职英语跨界性与文化育人

高职英语课程作为职业教育文化育人的重要抓手，应以提升学生的文化素养为目的，还要培养高职学生对母语文化的输出能力。高职英语教育其学科本身所特有的跨文化性和交际性特征，对中华优秀传统文化和世界优秀文化的传承、借鉴起着重要的作用。习近平总书记指出：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”校地共建的特色文化英语课程，将地域文化作为育人手段，与英语结合，将单一的语言工具塑造成丰富饱满的文化熏陶，充分体现高职英语的育人功能。文化与英语的有机结合，提升了高职学生的跨文化交际能力，促使其成为中外文化借鉴交流的桥梁。

3.2 高职英语跨界性与复合育人

现代化职业教育以培育复合型人才为目标，近几年来的校企合作、产教融合教育理念充分体现了时代需求。高职英语教学中同样需要将专业知识和文化素养培养相融合，从人才培养方案、课程标准、教学设计等方面入手，进一步探索高职英语的复合育人功能。以贵阳职业技术学院的高职英语教学为例，其将贵州地区生态文化、红色文化、少数民族文化融入英语课程教学，利用互联网教学资源，创建以人为本的智慧英语课堂，帮助学生朝着应用型综合型人才方向发展。

3.3 高职英语跨界性与协同育人

职业教育培育复合型人才离不开高职英语的协同育人，政府、学校、行业、企业四位一体联合打造出来的英语课程同时满足了社会发展、岗位需求、经济发展的要求。高职院校通过建设产业学院，打造行业英语和职场英语课程，培养出满足产业人才链、与国际市场接轨的高标准人才。高职英语课程在教学内容和教学方式上的跨界性必然能助推职业教育的高质量发展，发挥其协同育人功能。

4 结语

基于经济、产业、文化等发展要求，通过政、校、行、企四方合力建设公共基础英语、行业英语和职场英语，形成具有文化育人、复合育人以及协同育人多功能型的英语课堂模式，提升当代学生的文化素养和文化自信，同时培育出一批复合式创新型人才，助推职业教育高质量发展。