兴趣是关键

陈晓燕

为了保证起步作文教学的有效性，教师应从激发学生的学习兴趣入手，帮助学生打好写作基础。作文教学，要在起步阶段帮助学生打好学习基础，因为这会影响学生未来的学习质量和学习效率。一般来说小学生刚刚进入学习阶段，能理解和掌握的知识比较少，教学难度大，而根据学生的兴趣进行作文教学，能让学生爱上作文，提高学習效率。

一、小学作文教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

目前大多是命题作文，学生只能按照规定的要求去写，流程基本不变，长此以往难免会思路匮乏，陷入写作困境。作文难度随着年级的增长而加大，这也容易让学生对作文产生抵触和反感情绪。不仅如此，现在很多教师推荐的书籍大都是和作文相关的辅导书，学生按照书上例文的写作方法和思路写作，虽然方便，但这样很难让学生找到适合自己的方法，写作能力也得不到较大程度的提升。特别是学生在写新类型作文时，不知道该如何下笔，最后只能无奈作罢，久而久之对写作的抵触情绪越来越严重，彻底失去写作的兴趣和欲望。

2.写作模式过于固化

我们处于信息时代，不同领域之间的竞争异常激烈，应试教育对人们的影响根深蒂固，学生的成绩经常被当成评价的标准。这种思想和模式已经深入教育领域的方方面面，特别是小学时期，应试教育对小学语文教学的影响非常大，即便是现在，还有很多教师以及家长把考试成绩当作评价学生学习能力以及综合素质的唯一标准，“好学生”就是成绩优异的学生，不重视学生的发展与成长。在这种情况下，提升考试成绩就成了家长对学校和教师提出的要求和标准。语文课上，教师教的是能提高成绩的考试技巧，作文也是如此，不教授写作思路，只是让学生按照对应的“模板”去写，抑制了学生思维的发散。

不仅如此，很多教师看重作文的思想性，评价时用高标准评价学生的作文内涵，导致学生无法将文章内容和自身现实结合起来，作文脱离实际。比如，不能采用合理的“高立意”以及“有意义”的标准评价学生的文章。小学生刚接触作文，假如教师想让学生按照高标准、高目标学习和写作，那么学生很难写出符合要求的文章。

3.语言表达偏成人化

小学生的年龄基本处于六岁至十三岁之间，写作方式也处于初级阶段， 所以写作能力与写作方式有很强的可塑性，他们的思维、语言、洞察力虽然正逐渐向成人的标准靠近，但和成人还有一定差距。而很多教师在指导学生写作时都是用成人的标准，不符合学生的发展规律，导致学生的表达方式趋于成人化、成熟化，还导致学生失去了对事物的好奇心和探索欲。目前小学作文教学没有结合学生的实际情况，只能说明大家都不重视，给学生徒增学习压力，不利于学生的生理发展和心理发展。

叶圣陶先生在《怎样写作》中提到，语言交流的目的是表达内心情感和思想，如果出于这个目的，学生会加大对语言的使用频率。而写作，就是将自己的事情以及自己想要表达的内容用文字表达出来，可以是发生在自己周围，也可以是自己正在经历的事。因此，教师在辅导学生写起步作文的时候，应让学生发掘身边的事，观察身边的人和物，积累成写作素材。

4.作文内容匮乏空洞

对于小学生来说，写作过程中最大的困难就是缺乏素材，学生虽然脑海里有知识，但不知道怎么用到写作中，无法将这些知识转化为写作素材。很多学生看到题目后，大脑一片空白，不知道该从哪写起。即使有学生把情感融入作文中，也多是夸大其词，脱离实际，这是由于学生的语言表达能力太弱导致的，用“大白话”写作只会让文章枯燥乏味。

现在是信息时代，很多学生的生活都是两点一线，尤其是城市里的学生，生活方式更加单调，每周至少五天都是在家和学校之间来回往返，学习压力很大，放学之后的时间也经常被安排得满满的，除了学习以外基本就只剩下了吃饭和睡觉的时间，生活非常枯燥。

就算是假期，通常也只能是完成家长安排的任务，在家和补习班之间来回往返，几乎没有空闲时间做自己想要做的事情，就算有，也会被电子产品吸引。学生因为学习压力导致每天都非常忙碌，很少接触大自然和其他人，也就无法发现自己身边有趣的事情和事物，观察能力自然得不到培养，写作素材寥寥无几，写作的时候大脑一片空白。教师要科学指导学生，让学生多感受，多表达。

二、趣味化小学作文教学的意义

1.有助于激发学生的写作兴趣

趣味化教学是激发学生写作兴趣的重要手段，目的是提高学生的写作能力。关于激发学生写作兴趣，可以围绕以下几点深入分析。①教学方式多样化。为了激发学生的写作兴趣，教师在趣味化教学的过程中，应结合学生实际写作情况和发展特点安排多样化的指导教学活动，如创设情境、设计趣味辅导活动等教学方式，并通过绘声绘色的讲解，起到激发学生学习兴趣的作用，重在调动学生主观能动性，引导学生将目光聚焦于写作课堂。②课堂互动。为了进一步激发学生的写作兴趣，教师在教学活动中，应采取课堂互动的教学方式与学生互动和交流。而课堂互动主要包括师生互动和小组互动两种形式，师生互动重在发散学生的思维，让学生围绕教师提出的问题或写作任务主动思考，并与教师深入互动，从而逐渐产生学习积极性，主动完成写作任务。小组互动重在沟通和交流，学生可以阐述自己的观点和想法，逐渐产生学习信心，从而主动学习，感受到学习的快乐。

2.培养学生的思维能力

提升写作能力的前提是要具备较强的思维能力，能够自主围绕写作主题进行思考和探究，能够破解写作主题并写作。趣味化教学也要培养学生的思维能力，主要体现以下几个方面。①培养学生的想象能力。想象能力是思维能力的重要组成部分，学生具备良好的想象能力，能够紧跟教师的写作指导进行想象和联想。当教师提到关于写作主题的相关事物或景象时，学生能够及时根据自己的生活经验和学习积累有意识、有针对地展开想象，并结合想象的事物或画面写作。②培养学生的逻辑思维。良好的写作内容具有一定的逻辑性和思维性，使作文内容更加细腻，情感更加丰富。教师在趣味化作文写作指导环节，可以设计进阶化的教学目标和多样化的教学活动，通过布置学习任务引导学生探究和分析，有助于学生在分析和探究的过程中进行科学合理的逻辑推理，如写作手法、人物形象刻画、情感抒发等，有效促进学生思维能力的提升。

3.有助于培养学生的语用能力

培养学生的语言应用能力是核心素养的根本任务，而培养学生具备较强的语言应用能力，主要通过口头表达和写作两种方式实现。趣味化写作教学主要有课堂互动和写作两种方式，有利于提高学生的写作能力。学生通过与教师和同学进行交流和互动，能逐渐养成严谨表达的习惯，达到提升语用能力的教学目的。写作是培养学生语用能力的重要途径，学生在写作过程中会进行科学和严谨的思考，比如安排写作格式、运用写作手法、引用文学典故等，有助于文章更具审美性和艺术性。教师的指导和点评，能让学生清晰了