话题作文的指导方法探究

安雪纯

在核心素养理念的指导下，教师在写作教学中，要结合小学生的能力水平助力写作教学的提质增效。为了优化写作教学，引入话题作文，可以有效提升小学生对材料的理解能力和信息整合能力，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。所以，教师探究话题作文指导方法，能够为写作教学提供新动力、新方向，提升学生写作训练的层次与深度。

一、话题作文解析

话题作文是指给出一段具有思想内涵和价值导向的文本素材，借助导引性材料启发学生的探究思维，学生在深思熟虑后提取出导引素材的主题，形成“话题”。然后，学生再以“话题”为中心，淬炼出言简意赅、切合材料的写作题目，并用个性化的语言进行加工处理，形成主题鲜明、故事有趣、语言精美的作文。

可见，话题作文可以分为三步走：第一步，阅读语言材料，提取中心思想；第二步，以写作任务为导向，根据语言材料提炼出醒目、新颖的写作题目；第三步，以写作题目为导引，写作具有个人特色的作文。因此，话题作文具有一定的认知难度，需要教师精心考量话题作文的写作方法，启迪学生的认知思维，助力写作训练。

二、话题作文的特点

第一，话题作文具有较强的抽象性。学生需要对一段比较抽象的语言素材进行处理，进而提炼出主题，对素材的中心思想形成初步判定，再以此开展定向化的写作训练。可见，学生需要从一个抽象的思维活动转向另一个抽象思维活动，这个过程具有一定难度，经常使学生望而却步。所以，教师应帮助学生掌握一定的研读方法，先把握语言素材的主题，为写作训练确定方向，然后再进行后续的写作。

第二，话题作文拥有突出的关联性与拓展性。学生的话题作文内容需要与提供素材的主题思想保持一致，实现素材对主题思想的合理顺延与个性拓展，因而具有一定的自由度与拓展性。这样，学生就会根据语言素材的主题拓展内容与观点，既与素材和谐一致，又能够凸显自己的个性。因此，教师应鼓励学生深度识读、合理提炼与精准定位，以素材的主题为基础进行表达，融入个性思维与主观思想。

第三，话题作文带有明确的自主性与创新性。如果学生仅仅是“原版表述”素材的主题，话题作文的品质与价值一定会黯然失色。可见，学生应借助话题进行主题定位、个性表述以及内容创新，在有立有创中推动话题作文提质增效。这样，学生既能够承接原有的主题，又能够为其融入独特的个性与时代气息。所以，话题作文为学生的写作训练提供了自主创作的空间。

三、话题作文是核心素养培养基地

首先，话题作文能够锻炼和提升学生对素材的识读能力和对文本信息的处理能力，学生也能借助个人的自主探究，提取出语言素材的主题。这样，学生就会在字斟句酌中深入推敲，提高对素材的处理能力。因此，话题作文能够提升小学生的识读能力、理解能力以及分析能力，有助于推动学科核心素养的有效落实，为学生提供高水平、高品质的课程发展起点。

其次，话题作文不仅能够锻炼学生的整合与萃取能力，还能引导他们深入探究素材的主题。在这个过程中，学生的全局观念、整合意识和归纳能力都能得到有效提升。同时，话题作文锻炼了学生的剖析和研判能力，使他们在简要概括语言素材主题的过程中，提升了语言处理能力。由此可见，话题作文具有高度的灵活性和探究性，为学生提供了丰富的研究素材、广阔的训练空间和多样的表现机会，培养了他们的学科核心素养。

最后，话题作文不仅有助于培养和提高学生的写作能力，还能引导他们以素材的主题为出发点，逐步进行个性化的阐释和拓展性表达。长此以往，小学生就能更有条理地表达他们的所见、所感、所想，从而写出贴合主题的内容。因此，话题作文是提升学生写作能力的重要教学手段，也有助于培养学科核心素养。

四、科学推进话题作文的研究价值

第一，科学地推进话题作文，能为学生构建一个充满挑战的写作实训平台，他们在这个过程中能锻炼思维、提升创新能力，同时也为他们在语言素材识别、主题思想提炼、写作内容拓展方面提供了系统的训练路径，使他们在实践中逐步提升学科核心素养。这样，学生会在多元的探究和多样的交互中，学会整合信息、萃取知识，进而不断提升学习能力和语言素养。所以，科学推进话题作文写作，能让学生在学习语言、理解语言的道路上稳步前进，不断提升写作能力。

第二，科学推进话题作文写作有助于教师积累教学经验、提升育人能力。它能促使教师不断创新教学理念，提升职业素养。在这种良性的教学环境种，教师的教学方法、指导策略和设计理念都能得到精进和深化，从而为他们的专业成长奠定坚实的基础，这也为学生学科核心素养的提升提供了强有力的师资保障，进一步推动了语文教学朝健康方向发展。

第三，科学推进话题作文写作有助于构建一个高位设计、智慧导引、实训认知、科学高效的教学环境，能有效培养小学生的素材识读能力、信息剖析能力、主题概括能力以及语言编辑能力。可见，话题作文能够实现科学育人观与写作训练活动的深度融合，为学生提供了宝贵的思维启迪、方法指导和智慧培养的机会，有力推动了新课程改革的深入实施。所以，科学推进话题作文有助于实现写作教学的提质增效，加速双减政策在语文课堂落地生根。

五、科学推进话题作文的方法

话题作文集定制型与拓展性于一身，在有立有破中确定中心，又能自由进行外延探究、展现个性思维，所以话题作文具有探究性与实训性，能优化创新表达。

1.立足课文内容推进话题作文

语文教材中有很多经典的文章，是教师教学话题作文的宝贵素材。通过深入研读这些内容，学生能够更好地理解中心，然后在教师的引导下进行有针对性的写作训练，学生会逐渐学会围绕课文的中心去自由阐述，在阐述中不断拓展，融入更多个性化的元素，使作文具有现实意义和时代价值。

在对《桥》这篇课文进行赏析时，教师引领小学生深入分析了暴雨袭来时的危险，这一部分属于细节描写，并着重分析了“老支书”在危机面前的冷静、无私与崇高形象。为了进一步深化这一理解，教师鼓励学生以“责任与担当”为话题进行写作訓练。这不仅需要学生深入思考“责任与担当”的内涵，还要他们结合生活经验，说一说普通人在特定自然环境或社会环境中的责任担当与奉献意识。这样，学生们能够在“老支书”高尚品质的激励下，将更多的正能量与真善美融入自己的文字中。不仅锻炼了他们的写作能力，也深化了他们的思想认识，实现了写作与育人的双重目标。此外，教师还鼓励学生寻找和挖掘更多像“老支书”一样的优秀人物故事，这不仅丰富了他们的写作素材，也能使他们从这些故事中汲取力量，促进了思想成长和人格塑造，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

2.立足生活案例推进话题作文

现实生活中有很多感动人心的好故事和好案例，值得学生去探究学习，能推进写作教学活动走向生活化。因此，教师要多为学生提供一些生活案例，让他们去靠近、去思考，使写作逐渐趋于生活化，有利于语言素养的提升。

例如，可以让学生观看小品“扶不扶”，并以此为话题引导他们深入思考该社会现象，锻炼他们的批判性思维，他们会自觉地关注社会中存在的现象，如“碰瓷”和讹人。通过讨论和分析，他们懂得了要站在正义的一边，应批判不良行为，弘扬真善美。生活案例的引入让写作更加贴近学生的实际生活，这样他们才有话可说、有情可抒。他们可以通过自己的观察和思考，将生活中的细节融入写作中，使作文更加生动、真实。这种基于生活案例的写作训练不仅提高了学生的写作能力，还促进了他们形成正确的价值观。所以，立足于生活案例的话题作文训练具有较高的实用性、启迪性以及拓展性，有助于学生通过文字表达主观，进而提升综合素养。

3.立足时政热点推进话题作文

教师还可以引导学生关注社会热点和时事新闻，以时政话题为中心，组织集体讨论，这样能提升他们的政治觉悟和思想意识。因此，教师要多鼓励学生发表自己的观点和看法，既能锻炼语言表达能力，又能培养思维品质，提高思想觉悟，思考能力，对他们的全面发展大有裨益。

例如，教师可以播放“俄乌战争”的图片或视频，以直观的方式展示战争的血腥与残酷，让学生深刻感受和平的宝贵，从而培养学生爱好和平、反对战争、追求和谐的观念。同时，教师可以进一步以“俄乌战争”为材料，设计写作任务，让他们发表对战争的看法，表达对和平的向往，以及对幸福生活的珍惜。因此，教师借助时政热点来开展写作训练活动，不仅符合学生的认知特点，还能培养他们的综合素养，对于他们日后的全面发展具有重要意义。教师还要在写作训练活动中渗透爱国主义教育、励志教育等，以提升学生作文的思想性。

4.立足教育素材推进话题作文

要随时与学生分享优秀的教育素材，并引导他们进行深度挖掘，提炼主题。这样既有助于启迪思维，还能在与时俱进的阅读和写作中得到实践拓展。因此，教师应该注重收集和整理这些素材，并将它们融入到日常的教学中，为学生的全面发展打下坚实的基础。

例如，教師深受名言“赠人玫瑰，手有余香”的触动时，可以巧妙地以此为写作话题，引导学生深入挖掘这句名言警句背后的思想内涵、教育意义。这样，学生在探讨的过程中，不仅能够体会到“赠人玫瑰，手有余香”这一观点的内涵，还能在集体讨论中共享彼此的理解，从而丰富自己的素材库。因此，话题作文不仅是学生锤炼写作技巧的平台，更是他们接受思想启迪和教育熏陶的宝贵资源。

综上所述，话题作文能够为学生提供充满时代气息与生活韵味的案例，便于学生养成素材识读、主题提取、语言编辑方面的能力，有效促进学生学科核心素养的逐步提升。因此，在双减政策的指导下，教师应重视话题作文教学，结合课文内容、生活实例、时政热点以及各类教育素材，科学高效地开展话题作文训练。