以创新性教育应对“关停潮”

吴晓

以创新为指引，因地制宜、因人而异、因材施教，才能有效提升教育质量。

教育部最新发布的数据显示，2023年，全国共有幼儿园27.44万所，比上年减少1.48万所，下降5.1%；全国共有学前教育在园幼儿4092.98万人，比上年减少534.57万人，下降11.6%。近日，各省份陆续发布2023年国民经济和社会发展统计公报，也显示幼儿园在园人数和幼儿园数量已经普遍减少。

这一状况早有端倪。企查查数据显示，自2021年起，幼儿园相关企业吊销数量激增，同比增长高达142.86%。2022年，我国幼兒园数量出现历史上首次减少，比上年减少5610所，下降近2%。2023年的缩减幅度更是明显加快，下降幅度超过了5%。这也意味着，新生儿减少、我国进入人口负增长时代后，最先受冲击的就是学前教育。我国学前教育的发展正经历着史无前例的挑战，也同样面临前所未有的机遇。

《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》明确提出，鼓励和支持有条件的幼儿园招收2岁至3岁幼儿。随后，托育，甚至托小班应运而生，给了部分面临“关停潮”的幼儿园一个缓冲。根据首都师范大学学前教育学院针对托育机构的质量评估与调研，幼儿园向托育服务转型的可行性、成功率是比较高的，但这与它们本身就具备的安全、设备、师资等优势条件相关。而更多的幼儿园仍然形势严峻，“大洗牌”已在倒逼其改革，全方位转型升级、提高软硬件服务、强化办园特色、提高师资质量是重中之重。

最近，江苏徐州徐海路幼儿园火了，孩子们在园内烧火做饭的视频引发舆论热议。据悉，有远至哈尔滨、内蒙古等地的家长千里慕名来求学，现在幼儿园的报名已排至后年。作为“逆潮而上”的典型，其展开的创新性教育令人深思，相较于大多数幼儿园以“书面教育+课程辅导+游戏配合”为主的教育方式，该幼儿园更加侧重劳动教育的培养，有助于推动动手能力和生活技能“从娃娃抓起”。

德国教育家雅斯贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 在无法改变人口结构大环境的情况下，以创新为指引，因地制宜、因人而异、因材施教，提升教育质量，方可加速学前教育“新质生产力”的发展。

首先是创新性环境的营造。传统模式之下，幼儿园环境往往比较单一、缺乏趣味性，仅仅在园内展开教学，不利于孩童的学习和成长。除了创设主题墙、引进多种材料和道具外，还应该大胆“走出去”，让教育融入生活，以丰富多样的环境来更好地激发孩子的想法和创造力。

其次是创新性内容的打造。在信息化、全球化的背景下，孩子需要具备更强的创新能力、合作精神和跨文化交流能力。不将孩子看作相同的个体，而是尊重每个人的独特性格、兴趣爱好和学习节奏，鼓励自主探究和开放式合作，注重孩子的身心健康、情感培养和社交能力等综合能力的发展。

再次是创新性人才的培养。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，要探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。而作为专业性极强的群体，幼儿园教师应该不断学习和掌握新的教育理论和方法，提高自身的专业素养和教育实践能力。

最后是资源的创新性投入。不能因适龄孩子数量下降而减少对学前教育的投入，而是要有的放矢，把扶持用在刀刃上，比如积极拓宽资金来源渠道，吸引社会资本参与学前教育事业，形成多元化的投入格局。

（作者系资深评论员、编导）