“元宇宙”视域下中外合作办学的教研与改革

陈曦 高慧琳

摘要：随着科技的发展，元宇宙概念进入教育领域，将在线教育推向创新发展时期。元宇宙提供了线上沉浸式学习环境，与人工智能融合，为学生创造了全新的虚拟学习空间。元宇宙课程资源拥有灵活的体系结构，允许个性化学习路径，支持师生互动，并提供不同层面的参与感。本文以数字媒体艺术设计专业为例，探究元宇宙的出现对中外合作办学的影响，以及元宇宙视域下中外合作办学在教育教学上将会出现的新要点与难题，并分析了相应策略，为提升数字媒体艺术设计专业中外合作办学的教研与改革提供参考。

关键词：元宇宙；中外合作办学；数字媒体艺术设计

1. 元宇宙走进教育领域

1.1 元宇宙课程资源

以元宇宙为基础的网络教育正迎来崭新的变革时代，其核心特征是创造一种充满真实感的可视化在线课程，这一创新性发展将以更丰富、更互动的方式重新定义在线学习。它将打破传统2D互联网教育的界限，通过融合虚拟现实技术和人工智能，创造兼具可视化沉浸感和智能交互的学习环境，重新连接人类的认知世界和虚拟现实的知觉世界，实现学习的全新维度。

元宇宙视域下的互联网课程资源具有以下特点。一方面，对教学内容进行精细化剖析，将学习目标抽象成实例，通过沉浸式操作或情景演示，该课程体系结构灵活并可组合，使学生既能根据已有的课程顺序进行学习，也能订制情景顺序组合，乃至参与自主情景编写。另一方面，通过对教师与学生的学习过程进行全面记录，课程质量也将在教师与学生的互动中持续提升。

1.2 元宇宙线上授课模式：对未来教育的一种改变

元宇宙视域下的线上授课是一种新型教育模式，包括以下两种类型：

（1）互联网教育的社会化。这是建立在一个分布式的虚拟现实环境中，学生可以通过参加一个大的虚拟团体或者在一个虚拟的课程平台注册学习。利用虚拟现实技术，位于不同地理位置的学生可以共享一个虚拟的学习空间。基于元宇宙的社会规则，用户可以实现资源共享、协作交互以及真实参与。在各种虚拟学习环境中，学生可以选择自主性学习、探究性学习、合作式学习和创造性学习。课堂的教育教学中，教师可以组织讲座、演示、分享等多种形式，利用信息化的精准反馈对课堂进行调整。这有助于打破传统的教师与学生的界线，使教师和学生在虚拟世界里建立良好的人际关系。

（2）互联网综合教室。元宇宙网络教育将完全突破传统的封闭课堂，使线上线下的课堂真正融为一体。老师既能面向当地班级的学生，也能面向异地的最终用户。在当地，老师采用自然的教学方法，而远程教学的学生则可以利用虚拟角色参加教室的学习。另外，已注册的学生还可以利用全息投影等方式，在学校或老师的控制屏上展示自己的图像，从而实现真正的课堂交互。这样的教学方法可以扩大真正的“教室”以及学校教育的覆盖面。

2. 当前数字媒体艺术设计专业中外合作办学现状

数字媒体艺术设计专业中外合作办学模式目前呈现蓬勃的发展态势。这种模式特点在于引入国外的教学理念和资源，以培养具备国际视野和多元技能的学生。学生通常在我国文化的背景下，融合本土和国际的学术元素，学习数字媒体设计的内容和实践操作。他们在专业领域内通常具备卓越的外语沟通能力和市场开拓技能，为未来的职业发展提供了优势。然而，随着科技的发展、时代的进步，数字媒体艺术设计专业中外合作办学模式也面临着一些挑战。

2.1 中外合作办学教育系统尚未完善

数字媒体艺术设计专业涵盖文、理、艺等各方面的知识，这一学科交叉的特点对培养系统提出了更高的要求。中外合作办学模式通常涉及将国外的课程融入国内教育体系。然而，如何在维持国内特色的同时平衡国际化教育的内容仍然是一个挑战。过多侧重国外内容可能忽视我国文化和特点，而过于强调本土元素则可能限制了学生的国际竞争力。学生在中外合作办学模式下，可能需要适应不同的教学风格、学术要求和文化差异。这种文化适应性问题可能导致部分学生难以适应，影响其学习体验。

2.2 人才培养方向不均衡

数字媒体艺术设计专业要培养具有科技与艺术两方面能力的创造性实践人才。目前，一是数字媒体艺术设计中外合作办学教育中普遍存在对艺术作品的过度重视，忽视了数码技术的运用。二是过分重视技能，轻视创新设计能力。这就限制了学生的综合发展，也很难造就出兼具艺术天分与科技素养的数字媒体艺术设计人才。

2.3 学生学习的评价方法有限

目前，我国大部分大学还在沿用传统的考核方式，课堂多以教师为主，学生参与度欠缺。传统的考核方式主要关注学生的记忆和应试能力，往往无法全面评价他们的综合素养。在现实职业中，除了知识，学生还需要具备解决问题、沟通技巧、创造性思维、团队协作等能力。传统考核方法不能很好地反映这些方面的表现。考试和作业往往只是学生在特定时刻的表现，难以反映他们在学习过程中的长期进步和实际理解程度。有些学生擅长临时应付考试，但难以将所学知识应用到实际生活中。

3. “元宇宙”视域下数字媒体艺术设计专业中外合作办学教学模式的启示

3.1 “元宇宙”视域下授课手段更为丰富，增强课程实践性

“元宇宙”视域下的课程融合了元宇宙的要素，创造了一种浸入式的交互式主题，将枯燥的理論和实际的内容融合在一起，在以学生为中心的前提下，增加情境体验真实性，让学生能够在情境实践中，增强学习热情。在交互式学习中，不只是一种肤浅的线上体验，还需要在实践和交互中，让学生进行更深层次的学习研究，以学生为中心进行设计。项目式学习与元宇宙学习相结合，提升学生的创造力与运用能力，达成教学设计的预期成果。

在“元宇宙”视域下，数字多媒体科技不再被视为简单的辅助工具，而是成为教学的核心组成部分。这意味着教育者可以整合虚拟现实、增强现实、游戏化学习和互动媒体等技术，以提供更丰富、更具吸引力的学习体验。例如，学生可以通过虚拟现实环境参与实际项目，模拟创意过程，从而更好地理解数字媒体艺术与技术之间的交互关系[1]。

3.2 “元宇宙”视域下数字化多媒体科技对教学模式的改善

“元宇宙”技术为全球教育带来了前所未有的机遇。学生能够与来自不同国家的同学和专业人士合作，一同解决全球性的挑战，共享知识和经验。这有助于培养学生的国际化视野和全球团队协作能力。在“元宇宙”背景下，数字多媒体科技对教学方式进行了重要的改革，以更好地适应时代的发展和社会需求。这为数字媒体艺术设计专业提供了全新的教育模式，并完善了教学机制。这意味着学生将有机会跨足多个领域，高校融合技术、艺术和教育理念，能培养出适应社会需求的创新型国际化人才[2]。

3.3 “元宇宙”视域下衍生的丰富的教学方法

传统的互联网教育通常以微课的授课演示为主，形式相对简单，交互模式较为简易，导致师生、生生之间缺乏互动和交流，学生对知识的理解不够透彻，不能将线上教学模式的优势充分发挥出来。而元宇宙视域下出现的多样化教学模式，则可以很好地解决这些问题，具有较多的互动交流模式，能够使学生随时都体验沉浸式的课堂，从传统的互联网教学模式中跳出来，激发学生的学习积极性，增强师生之间互动，丰富教学方法。“元宇宙”视域下的教学让师生之间可以跨时间、跨区域地无障碍交流，为老师们把握学生对知识的理解程度提供了一个新的途径，提高了对学生课业的管理效率[3]。

4. “元宇宙”视域下数字媒体艺术设计专业中外合作办学教学模式的挑战

4.1 对教师能力的要求提高

数字媒体艺术设计专业作为一门处于科技前沿的专业，对相关教师的专业能力和教育科研能力提出了更高的要求。在“元宇宙”时代，数字媒体艺术设计专业的国际合作模式要求教师具备深厚的专业知识和艺术技能，而且必须不断更新，同时提升语言能力。此外，他们还需要积极参与企业实践，以确保学校与社会市场的衔接，培养具备艺术和技术双重能力的新型人才。

4.2 对教学设备的前瞻性提出更高要求

数字媒体艺术设计专业强调实践与艺术设计的结合，实践需要专业的数码设备。对这个专业来说，及时了解最新的数字科技信息和设备是非常重要的，学校要注意在教学设施上的投资，因为高水平的实验室是该专业大多数课程的基础。如果不能對教学设备进行改进和升级，就不能跟上科技的发展，许多课程实践很难进行，这就造成了很大的困难，同时也会影响实际教学。基于这一点，数字媒体艺术设计专业应该加强与企业之间的合作，让企业在专业的先进设备和产业上给予一定的帮助。学校应定期邀请业内专家给学生做演讲，让学生能够切实了解数字化产业的实施现状。

5. “元宇宙”视域下数字媒体艺术设计专业中外合作办学教学模式的改革创新

5.1 “元宇宙”技术与项目导向式教学相结合

数字媒体艺术设计专业的教学以技术和艺术为主，艺术性侧重于培养设计思想和创造力，而技术性侧重于应用，技能和工艺美术是相互促进的。想要完善教学系统，就要从教学设计到教学实施都按照学生想要取得的学习效果来进行，拟定专业目标，制定教学策略，指导学生有效学习，并在教学评估的基础上对学生的学习效果进行实时监控。

项目导向式教育理念强调课程的实用性，在教学实践中，从“以教师为核心”到“以学生为核心”，把重点放在教学过程的输出上，注重以实践项目为导向的教学模式，突出个性化的教学[4]。在学习的进程中，老师要准确了解学生的学习状况、路径和进展，对每位学生的目标、基础和进程都进行全面了解，根据实际学情，拟定教学计划，提供多样化的学习、实践机会，构建以“元宇宙”与项目式教育教学思想相结合的专业课程实践教学系统。

5.2 “元宇宙”视域下培养创新型人才：数字化技术与元宇宙教育的革新

项目式教学模式主张课程的实践性，强化学生对所学知识的掌握与应用。在数字媒体艺术设计类专业的课程教学中，要重视理论和实践的融合，把重点放在培养学生的实践能力上。元宇宙给学生们带来了一种真正体验式学习的机会，能够让学生在一个崭新的、虚拟的、可互动的环境中体验以前只有在书本上才能学到的知识。重视在学中做、在做中学，让学生对所学知识有更深层次的了解，能够更好地解决实际问题，使实践观念进一步发展，要把培养学生能力作为教育教学的根本目的，使学生能够在专业课程学习中得到更多适应社会发展的能力。

在艺术教学中，创新是最重要的。为了培养全方位、创新型的人才，必须改变传统的教学模式，将其转向对学生整体素质的提升，将数字化技术与艺术相结合，通过信息化实践性教学，对学生的创新能力和设计思维进行培育。在教学过程中，我们将继续探讨以数字化技术为支撑的创新型应用型人才培养模式的性质、类型。

5.3 “元宇宙”视域下多维度教育评估：拓展学生综合素养

目前已有的信息化教学模式，对学生的评估仍然是一种单方面的方式，不能覆盖学生们实际所掌握和运用的知识和能力。因此，确立一套全面且多元的教学评估机制，对于最大程度发挥信息化教育的效能至关重要。以项目为基础的评估方式侧重考查学生实际实践和项目成果，关注满足学生需求的学习成果，同时融合线上与线下、虚拟现实等多种要素，优化教学与实习的评估方式。运用多样、多角度、多维度的评估标准，减少学生之间的比较，更注重个体成绩和实践过程。评估应以学生个体的实际完成度为重点，协助教师全面了解学生状况，通过精确的信息化教育评估进行教学调整，实现因材施教。

结语

“元宇宙”视域下的数字化多媒体科技和数字媒体艺术设计专业中外合作办学模式，提供了沉浸式的学习体验、实践性学习机会、全球合作和个性化学习，提高了学生的综合素养。然而，这些创新也带来了挑战，包括对教师和教育设备的更高要求以及多维度的评估。通过将“元宇宙”技术与项目导向式教学相结合，培养创新型人才，以及实施多层次评估，我们可以充分利用这些机会，推动数字媒体艺术设计教育的发展，为学生提供更丰富、更有成效的学习体验。

参考文献：

[1]成启明.校企合作模式下高职院校数字媒体专业教学改革的途径探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：144.

[2]王健，姚多忠，张舒予.高职院校数字媒体技术专业建设与教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2012（15）：15-17.

[3]刘革平，王星，高楠，等.从虚拟现实到元宇宙：在线教育的新方向[J].现代远程教育研究，2021，33（6）：12-22.

[4]王雯馨.元宇宙视域下OBE教育理念在数字媒体艺术专业课程中的教学研究与改革创新[J].新美域，2023（8）：151-153.

作者简介：陈曦，硕士研究生，助教，研究方向：数字媒体艺术设计理论研究。

基金项目：江苏省2021年度高校哲学社会科学研究一般项目——高职院校数字媒体艺术专业中外合作教学模式研究（编号：2021SJA1562）。