关注师生幸福 成就精彩人生

张世刚

李振西校长在《谁在教我当校长》一文中说：“当校长之初，我这样告诉自己，没当过校长不要紧，我经历过好多校长啊！当初我做普通教师的时候，最敬佩的校长怎么做，我现在就尽量那样去做；我最反感校长怎么做，我现在就尽量避免那样做。”如今，我在校长的岗位上工作了20多年，这既是我不断学习成长的过程，也是我和全校师生不断解锁学校文化密码和师生幸福密码的历程。2008年，我在清徐陈庄寄宿制学校当校长的时候，提出了“过一种幸福完整的教育生活”的办学思想，旨在让师生认识到“教育即生活”。2013年，我担任清徐马峪中学校长时，教务处要设计一条标语，征求我的意见，我说就写“关注师生幸福，成就精彩人生”这句话吧，因为这是我工作多年感触最深的一句话，其中包含了我对于教育、学校、老师和学生的认识。

一、关注是校长重要的领导力

1.持续的关注是一种教育的力量。每个做过教师的人都会不可避免地遇见大家眼中的“差生”，他们要么是学习成绩不理想，要么是行为上自我约束能力差，这些“问题”孩子，常常让人束手无策、无可奈何。在做过各种努力也不见任何成效之后，大多数的情况下教师就只能顺其自然、听之任之了。我刚来到马峪中学的时候，这样的学生特别多。由于学生家长的文化水平普遍不高，所以来自家庭的教育几乎等同于零，孩子们对未来没有任何期许。“人无志而不立”，一个人若是没有理想，那他还有什么作为呢？暂且不说作为吧，就是人生的幸福指数恐怕也要低到尘埃里去了。被这样“颓废”情绪充斥的校园，就像一艘没有舵的船在大海中随波逐流，随时有触礁的可能。

作为学校的掌舵人，我“解锁”这种情绪的密码就是“持续关注”，关注的过程从我做起，从每一位教师和学生做起。就教育而言，关注就是改变的开始，就是激发内生动力的源泉，就是自我革新的开始。我的具体做法一是在事先观察教师、学生的基础上找他们聊天，让每个人感受到校长在关注他，并且知道他对于学校很重要。二是关注学校的环境建设，走遍校园的每个角落，从带领大家学习“破窗理论”开始，寻找要改变的每一个“破窗”并且把他补好。渐渐地，走廊里随处可见的“牛皮癣”（学生们随便吐到地面的口香糖粘在地板上，形成一个个黑色的斑块）没有了，校园里随处散落的垃圾没有了，楼梯间乱堆乱放的杂物没有了，教室高低错落、颜色各异的灯统一了。三是疏导与监督并重，规范师生言行，比如针对学生放学、就餐不排队的问题，组织班队会讨论为什么要排队，良好的秩序会给我们带来什么样的体验，怎样维护我们自己的秩序，等等。在这些问题的引导下，学生开始懂得排队的重要性，同時，校园说脏话、打架的少了，浪费食物的问题少了，800人的食堂每餐只有一个小的泔水桶。四是适时的话题讨论，引导关注焦点，比如“考勤考的是什么？”“你去过你的学生家里吗？”等话题，慢慢地老师们迟到早退的少了，研究教学工作的多了……改变就这样悄然发生。所以说，关注是一种力量，一种神奇的教育力量。

2.关注组织愿景，凝聚共同目标。校长要善于总结提炼出组织的共同目标。2013年，我组织老师展望学校愿景，开展“学校发展我的责任”专题研讨，把学校的愿景和个人的成长融会贯通。这个讨论带来的改变就是由过去抱怨外因的惯性思维，改变为向内寻求突破的办法。生源差也好，办学环境艰苦也好，家庭教育缺失也好，所有的这些不能说和我们的教育没有关系，如果我们现在不把欠账补上，那以后总还得有人去上这一课。

爱因斯坦说：“人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来。”研讨会上，教师和学生代表畅所欲言。从老师们慷慨的发言到孩子们自己选择的座右铭，每个人脸上洋溢着笑容，我们知道他们的梦想正在启航。而接下来的日子，我作为校长也会陪伴他们击退一个个“拦路虎”。辛苦是一定的，然而在爱与付出的幸福回报中这俩字不值一提。

3.持续关注和学会倾听的结果是点燃。关注是校长领导力的根本，对教师和学生取得的进步持续评价，让每个对象都感受到被关注。同时，校长要学会倾听，要在倾听中体察对方的需求，并且帮助他们寻求解决问题的途径，让教师和学生都能感受到被关注和被尊重。持续关注和学会倾听的结果是“点燃”。让“自燃型”的人主动燃烧，让“可燃型”的人得到火种，让“不燃型”的人无处躲藏。当每位教师和学生感受到来自校长的肯定，就会有持续进步的动力。每一个孩子都是一粒种子，在我们的呵护下会结成果实，每一位老师都是一颗钻石，他们的努力和奉献都弥足珍贵。当积极进取在校园蔚然成风，这就是我们所期望的教育的样子。

二、幸福是一种能力

1.幸福是一种感知力。生活需要“品”。西方葡萄酒文化很重视“品”，通过“品”来体味不同的味道。哪怕这味道我不喜欢，但其中的甘苦仍然值得品味，生命就是一个“品”的过程，在“品”中我们不断地成长。从教学相长的角度讲，教师的活动不仅仅是成人之美，他们在实现自己幸福理想的同时，也成为孩子们生命中的贵人。所以说，成己达人是教师不同于其他职业的双重幸福，教师要学会通过“品”感知这份职业的双重幸福。

校长就是要善于搭建这些成就教师学生的平台。这些年，我校已成常态化的教研活动就向我们展示了这样的幸福：教学中遇到难题了，大家集思广益、献计献策；教学中有新思路了，也毫无保留及时和大家分享；透过熟悉的教学生活进行深入研究，继而不断独辟蹊径；养成持之以恒积累知识的习惯，在与同事、学生的互动交流中共同成长。

2.幸福的教师才能教出幸福的学生。为了强化学校师生的主人翁意识，我校除了注重文化知识的构建，也让每位师生都参与到学校的环境建设中来。从2013年开始，师生就利用课余时间开展种植劳动。大家亲手把一株株绿桐、白杨、柿子、李子，还有花花草草栽种在校园的周边和角落。“春来桃李艳，秋到瓜果香”，学校是花园、是果园，更是家园，真正做到了步步是景、处处育人，师生的获得感明显增强，最终形成了六大助力教师队伍成长的阶梯：一是幸福理念引领专业发展；二是科学规划愿景驱动成长；三是常规工作记录成长轨迹；四是研究思考自觉主动发展；五是文化浸润筑牢核心价值；六是多元评价体验职业幸福。

2015年，马峪中学更名为文源中学。算起来，我在这所学校担任校长也有十年的时间了。如今，我已走上了新的工作岗位。但是在过去的十年，我总是细心品读这句话，逐渐理解“以人为本，教学相长”的深刻内涵，回顾走过的岁月，感觉是“关注师生幸福，成就精彩人生”这句话与学校的校训“孝·渔”相互融合的十年。十年来，学校从过去连年垫底到现在教育教学质量名列前茅，巨大的改变让我感觉到了文化的力量，更感觉到了这句话对于校长、对于学校的不一般的意义，所以与大家分享，希望能给更多的校长以启发。

（作者现任清徐县第二高级中学校长）

责任编辑郭维易