基于问题导向依托情境品读的书香校园建设探索与实践

宋立行 宗林玉

摘要：阅读是智力和思维发展的源泉，也是帮助学生克服学习困难的最好方法，可以丰富学生的智力生活。从浸润书香，激发阅读之情；品读书籍，探索阅读之法；遨游书海，发现阅读之乐三方面阐述学校书香校园建设工作的具体做法，让学校书香校园建设工作更具针对性和实效性。

关键词：问题导向；情境品读；书香校园；阅读意识；阅读方法；阅读习惯

万顷林海，九曲山河。山河林业中心小学坐落于黑吉接壤的广袤群山脚下，占地3万平方米、师生超千人。学校以师生成长为目的，以书香校园建设为载体，以解决问题为导向，守正创新，统筹推进，摸索出一条符合学校特点的阅读之路。让“书香校园”成为校园文化内涵的集中体现和学校办学软实力的体现[1]。

只有调查研究，才能获取最准确的信息，才能发现阅读中存在的根本问题。2020年，学校根据实际情况，以问卷星网络问卷的形式，面向师生发放调查问卷，对师生的阅读情况进行全面调研。问卷涵盖师生阅读兴趣、习惯、方法、策略、阅读量、收获、困惑等多方面内容。对回收问卷进行统计分析后显示：学生喜欢阅读的占42%，有阅读计划的占35%，能自主阅读的占23%；学生自有图书量在20本以上的占23%；学生人均年阅读量为7本；喜欢阅读娱乐书籍和文学书籍的基本持平；31%的学生不知道读什么书，有56%的学生不知道读书的方法；有58%的学生没有阅读意识；有38%的家长和10%的教师对于阅读的观念还比较落后，认为阅读就是让学生自己看看课外书而已，学校没有必要在这方面花过多的精力。面对这些基础数据，学校很有压力，不过，这也为学校确定阅读工作努力的方向和着力点提供了有力支撑。

一、浸润书香，激发阅读之情

大力开展青少年学生读书行动，事关青少年的全面发展和健康成长，事关提升国民素质和文化素养，事关文明进步和社会发展，事关强国建设和民族复兴[2]。为提高学生的阅读兴趣，学校营造了浓郁的文化氛围，让师生沐浴在书香里，浸润在文化中[3]。

（一）营造阅读氛围

学校将阅读氛围的营造融入到学校文化建设当中，让每一条长廊、每一处园景、每一个厅室都承载着书香的元素。把40000册藏书分散到各个楼层，将各层的侧厅改造成小型图书馆，配备齐全的阅读设施，让整个教学楼变成一座超大图书馆，任书香弥漫其间。积极营造家庭阅读氛围，倡导家庭书房建设，建议有条件和阅读意识的家庭积极行动起来，建设一个小书房。现在全校已经有142个家庭拥有了自己的书房。

（二）强化阅读意识

为了强化学生、教师和家长的阅读意识，学校连续三年在新生家长会、读书节活动、开学典礼、优秀学生表彰奖励大会等活动中持而不息地阐述阅读的意义，向教师、家长阐述学校书香校园建设的办学方向。面对学生，各班级利用班队会、学生社团、班级美篇等多种载体和渠道，不断宣传阅读的重要意义，让阅读的种子植根在每个学生心间。面对教师，学校努力提升教师的阅读意识。按教师任课、爱好及工作楼层组建9个读书社团，每周一、周三、周五下午，到指定的阅读室，同阅读、共讨论。教师们完成了《给教师的建议》《新教育》《正面管教》《非暴力沟通》等共读书目的校级读书分享会，共读中的收获和启迪，增进了对阅读价值的共识。面对家长，学校开通了阅读公众号“水木山林”，定期更新阅读的相关资讯，引領家长对阅读价值的认知，培养家庭阅读意识；开设家长大讲堂，邀请爱阅读的家庭现身说法，有效发挥了榜样示范引领作用。

二、品读书籍，探索阅读之法

朱永新教授曾说：“个人在他成长的历程中，都需要一本本书去点燃，书是我们打开这个世界的一把最重要的钥匙。”书籍经典浩如烟海，选择适合小学生诵读的内容十分关键[4]。为此，学校努力帮助学生选择合适书籍与阅读方法，帮助学生找到属于自己的钥匙，引导学生用“钥匙”去打开世界。

（一）精推阅读书目

学生在选择图书时，往往会遇到各种诱导：标准不一的畅销书排行榜、精彩的封面和插图、虚高的评论、书店的打折优惠……从而导致买到了文质平平的书籍，耽误了时间，浪费了精力，消磨了兴趣。学校一直关注这一问题，结合学生的年龄、兴趣、需求、阅读水平和文化背景等多个因素，不断地为他们提出阅读建议。一是确定刚性阅读书目，把国家课程体系上规定的必读书目，作为刚性阅读要求，是必选项。二是参考权威书评和知名阅读研究机构的推荐。他们发布的优秀书目推荐榜单有一定的专业性，比较系统规范，比如新教育、摆渡船等，学校从中挑选适合学生的优秀书籍进行推荐。三是选择具有代表性的经典作品，它们经过漫长的时间考验，其较高的艺术价值和思想内涵，能够为阅读者提供深入的思考和启发。四是承载学校办学思想的书籍，传统文化教育是学校特色发展方向，培养学生的科学素养是学校近年的新举措，因此把《国学诵读》《新百科全书》《星空逐梦》等作为优选书目。五是学科阅读与“博雅”课程体系构建相结合，向学生推荐学科延伸阅读素材：考试学科的延伸阅读称之为博类阅读；艺术学科的延伸阅读称之为雅类阅读。使课内与课外更紧密地关联在一起，让阅读实实在在地融入学生生活。六是从学生眼中发现好书，每年4月和9月，学校都组织大型图书漂流活动，让学生推荐自己喜爱的图书，让一本好书从一个学生喜欢变成大家喜欢。

（二）分享阅读方法

阅读方法的习得，可以帮助学生们更好地理解文本，激发阅读兴趣。一是开设阅读指导课。阅读课教师依托课本，课外读物或其它阅读材料，结合学生年龄特点，通过阅读展示、小组讨论、角色扮演、读后分享等方式，由易到难，由浅到深地培养学生快速阅读、略读、精读等阅读能力。并根据学生的表现和反馈，不断调整和改进阅读指导课的教学计划和方法，确保每个学生都能从中受益。二是学生间相互借鉴。召开读书方法交流会，让学生们的“看家本领”、小技巧、小方法为同龄人提供参考。体验法、表演法、纸条积累法、画图法、导图法等都是学生自己总结出来的方法，很大程度上更易于他们接受。

（三）培养阅读习惯

习惯的力量是巨大的，好习惯终身受益。学校着力培养学生良好的阅读习惯。一是教师阅读引领。以学年组为单位组建了多个读书团队，领导班子每周一、周三、周五15：00准时和不同的教师团队一起阅读。周二、周四用钉钉日志填写自己的阅读感悟。三年来，教师们的感悟文字已经汇编成《彼岸》《远航》《新征程》三本书。二是依托阅读模式。固定时间、固定形式的阅读更容易养成阅读习惯。学校采用晨诵、午讲的模式，晚上课后服务时，师生一起梳理一天的收获，把所感所悟写成文字，共读共写的画面成为校园的唯美风景。三是倡导家庭共读。家庭共读是学校阅读最好的外延，是巩固阅读习惯的阵地。一家人、一本书，相同的语言密码，解锁书籍世界的五彩斑斓。

三、遨游书海，发现阅读之乐

学校坚持开展活动展示强提升、多元评价促成长的书香校园建设工作，以多彩活动和多元评价帮助学生发现阅读乐趣，让校园的阅读面貌焕然一新，在氤氲的书香中，映衬山林阅读的宁静与美好。

（一）搭建展示平台

学校为学生提供丰富多彩的读书展示平台。一是读书交流。在每个世界读书日、孔子诞辰纪念日、国庆节等特殊节点，学校都精心准备，准时开展读书交流、好书推荐等活动。读一读、品一品、议一议、画一画、演一演、辨一辨、课本剧、思维导图、辩论赛……或百花竞放、别具一格，或博采众长、兼收并蓄，大家在交流中互补共进，观点更鲜明、认知更深刻，阅读效果得到進一步强化。二是专题汇报。根据不同学段学生年龄特点，设计不同形式的期末汇报活动：一学年儿歌诵读、二学年讲故事、三学年读书知识竞赛、四学年课本剧表演、五学年读书演讲、六学年经典诵读。学生自主设计，精心排练，汇报成了学生最喜爱的活动品牌之一。三是平面展示。校刊《百草园》每月发表一期，为写作爱好者提供展现身手的平台。开辟读书公众号“水木山林”、视频号“七彩山林小学堂”，让小作家和读书之星们成为“网红”。学校多个大屏幕展播，吸引众多的学生驻足观看，把学生们的成绩放大。

（二）多元阅读评价

良好评价机制的建立是读书活动得以持续开展的保障，学校依据心理学原理，建立起学生喜爱的评价机制。一是开办阅读银行。为学生们发放阅读存折。学生的阅读量每累积一万字，就会获得一枚小星币。获得一定星币后，便可根据本人的意愿，到学校的阅读银行兑换相应的礼物。不同的学年，兑换奖励的星币数量不同。二是读书之星评选。依据阅读存折、读书笔记、校刊投稿以及读书活动中的综合表现等多项指标制定比较细致的阅读之星评选标准，由学校统一表彰。三是书香班级评选。参照班级在学校各项读书活动中的综合表现确定书香班级，并为书香班级颁发特制的书香班级牌。四是书香家庭评选。根据家校共读中家长、学生的表现，家庭书屋的建设情况，结合班级读书活动的参与度来确定。每年的开学典礼上，受到表彰的家庭将收到学校的邀请来校观礼、接受颁奖。

如今，学校书香校园建设已步入了规模化、系统化的良性发展轨道。2023年11月的问卷调查显示，学生喜欢阅读的占86%，空闲时选择阅读的占58%，较2020年翻了一番；个人图书占有量超过20本的从之前的23%上升到62%，反映出家庭书房建设效果明显；学生的人均年阅读量从之前的7本上升为现在的13本，阅读量持续增长；有阅读计划的占76%，较之前的35%有了显著提升。数据的变化是对努力的认可，未来我们会继续在书香校园建设的道路上砥砺前行，用阅读之光照亮学生前行之路。

参考文献：

[1] 曾玉珺.建设“书香校园”点亮学生未来[N].语言文字报，2023-11-22（006）.

[2]孙俭，马孝民.书香溢满校园阅读启迪人生[J].河南教育（基教版），2023（9）.

[3]宋晓庆，朱艳玲.循朴雅之风，润书香童年：临沂朴园小学书香校园建设纪实[J].山东教育，2023（25）.

[4]张敏，刘会龙.诵读国学经典打造书香校园[J].湖北教育（政务宣传），2023（9）.

见习编辑/张婷婷