小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的策略探究*

李顺

【摘  要】 数学不仅是一门基础学科，更是培养学生逻辑思维、解决问题能力的关键领域。因此，探索有效的策略以在小学数学教学中培养学生的创新精神和实践能力尤为重要。传统的数学教学多侧重于知识的灌输，但在快速发展的现代社会，这种教学模式已经难以满足培养创新型人才的需求。培养学生的创新精神和实践能力不仅需要学生掌握数学知识，更需要在教学过程中激发学生的探究兴趣，提高学生解决问题的能力。文章对小学数学教学中学生创新精神和实践能力的培养策略进行深入探讨，为小学数学教育领域提供新的思路。

【关键词】 小学数学教学;创新精神;实践能力

一、小学数学教学中培养学生创新精神和实践能力的意义

（一）发展学生的个性品质

创新精神的培养鼓励学生展现个性化的思考方式，打破传统的认知框架。这种教育方法可以促进学生形成独立的思考习惯，培育学生在面对数学问题时展现个人特色的解决策略。通过这种教育实践，学生能够在认识自我、尊重差异的过程中，形成积极探索和勇于尝试的个性品质。这些品质不仅在学习数学中发挥作用，更将深刻影响学生的生活态度和价值观，为其终身发展奠定基础。

（二）提高学生的认识能力

小学数学教学中对学生创新精神和实践能力的培养，能够显著提升学生的认识能力。在数学教学中融入创新实践元素，有助于学生更深入地理解数学知识，提升学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。这种教学方法不仅传授数学知识，更重要的是可通过实际操作、问题解决和创新探索，激发学生的思考，使学生能够主动建构知识，深化对数学概念的理解。通过这样的学习过程，学生在掌握数学技能的同时，会不断提高自身的认知水平和思维深度，为未来的学习和生活实践奠定坚实的基础。

（三）培养创造性思维

创造性思维是现代社会所需的关键能力，它使学生能够在遇到新问题时提出原创性的解决方案。在数学教学中，通过鼓励学生进行探索性学习、项目制学习和解决实际问题，可以有效激发学生的创新意识。这种教学方式促使学生在学习数学的过程中不断尝试、思考和创新，从而培养出能够自由运用思维、跨界融合知识的创造性思维模式。这些能力对学生应对未来复杂多变的社会环境，以及在各个领域取得创新成就具有深远的影响。

二、小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的策略

（一）数形结合，激发创新思维

数形结合能够有效激发学生的创新思维，这种教学方法强调数学概念与几何形象的紧密联系，通过可视化的方式帮助学生理解抽象的数学概念。采用数形结合的思维方式，教师可以引导学生在脑海中建立具象化的数学模型，促使学生通过直观的几何图形来理解和运用数学知识。实施数形结合的教学策略，教师可以设计多种活动，如利用几何图形来解释数学规律，通过绘图软件展示数学概念，或者使用物理模型来演示数学问题。这些活动不仅可以提高学生对数学概念的理解，还激发学生的想象力，促进创新意识的形成。

此外，数形结合的思想还鼓励学生在解决数学问题时进行创新性思考。学生可以通过对数学模型的拆分和重构，探索数学概念之间的内在联系，从而提高解题能力。数形结合的策略也有助于学生建立系统的数学思维。通过将数学知识与具体的形状和图形相结合，学生能够更容易地记忆数学概念，形成更加严密的数学逻辑思维。这种思维方式不仅限于数学学科，还能被应用到其他领域的学习和生活实践中。通过数形结合的教学策略，可以有效地培养学生的创新意识，提高学生的数学认知水平，激发学生的创造力，为其未来学习和生活打下坚实的基础。

例如，通过探索“三角形”这一几何概念，可以培养学生的创新精神和实践能力。教师可以通过实物模型或绘图软件展示不同类型的三角形（如等边三角形、直角三角形和不等边三角形），并引导学生观察和讨论这些三角形的特点。另外，教师可以引入角度的概念，让学生通过实际测量三角形的内角，探究三角形内角和的规律。在此基础上，教师可以设计一些创新性的活动，例如让学生利用三角形构建不同的图形，并探究在这个过程中三角形如何起到支撑和稳定作用。通过这种活动，学生不仅能够加深对三角形性质的理解，还能培养学生的空间想象力。教师还可以将三角形与现实生活中的应用联系起来，如介绍三角形在建筑设计、桥梁建设中的应用。通过这样的教学实例，学生不仅学习三角形的数学知识，还通过操作，发展自己的实践能力。这种数学与实践相结合的教学方式，有效地促进学生对数学知识的深入理解，同时也为学生未来解决复杂问题提供坚实的基础。

（二）生活化教学，培养创新能力

根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的指导，数学教学应更加注重与学生生活实际的紧密结合，创设相关的学习情境，让学生在实际生活的背景下学习数学知识。教师可以将日常生活中的实例引入数学教学，如通过购物场景讲解小数和分数的应用、通过运动比赛介绍数据的收集和分析、通过烹饪活动解释比例等。这些生活化的教学内容能够帮助学生建立数学知识与实际应用之间的联系，使数学学习变得更加生动。此外，教师可以鼓励学生在课堂上进行小组讨论，让学生在交流合作中探索数学问题的解决方法。通过这样的活动，学生不仅能够提高交流能力，还能在实际操作中发现问题、提出猜想和进行验证，从而培养其创新思维和实践能力。

例如，教师可以设计一个购物场景，假设学生需要在超市购买水果。教师可以先展示不同水果的价格，这些价格包含小数。然后让学生计算购买特定数量的水果所需的总金额。在这个过程中，学生需要运用关于小数的知识，进行加法和减法运算，比较价格等。為增加活动的互动性和趣味性，教师可以让学生扮演顾客和收银员的角色，进行模拟购物活动。在这个活动中，扮演顾客的学生需要根据自己的预算选择合适的水果，而扮演收银员的学生则需要计算总价并找零。这种角色扮演活动不仅能够让学生在实际操作中运用数学知识，还能培养学生的沟通能力和团队合作能力。此外，教师还可以引入一些实际的购物单，让学生分析计算，使学生更加直观地理解小数在日常生活中的应用。通过这样的教学实例，学生不仅学会如何运用小数，还能在实际生活情境中提高学生的数学应用能力。

（三）小组合作教学，培养创新人格

通过小组合作学习，学生能够在共同探索和解决问题的过程中，培养团队合作精神、沟通技能和创新思维。教师在进行小组学习活动的设计时，应考虑教学内容的具体要求和学生的学习特点，以确保活动的有效性。教师可以根据教学目标和学生的能力，将班级学生分配到不同的小组中。在这个过程中，每个小组成员都被鼓励发挥自己的特长，并在小组内部分担不同的学习任务。在小组学习过程中，教师的角色是协调者，需要提供必要的指导，帮助学生明确学习目标，引导学生进行有效的合作。同时，教师还应鼓励学生进行创新性思考，引导学生从不同角度思考问题，并寻找创新的解决方案。通过这种方式，学生能够在探索和解决数学问题的过程中，逐步培养自己的创新人格。此外，小组学习还能提供一个互帮互助的学习环境，学生可以互相学习、互相启发。这种环境有助于学生建立积极的学习态度，提高学生的自信心和自主学习能力。在小组合作的过程中，学生可以通过分享彼此的想法，共同进步，从而促进创新思维和实践能力的发展。

（四）倡导提问精神，鼓励学生勇于创新

基于对学生求知欲的认识，教师应创造一个开放、鼓励探究的学习环境，让学生敢于表达自己的想法。为实施这一策略，教师需要在课堂上建立一个安全、支持的环境，让学生感到自己的问题和想法是被尊重的。这意味着教师需要对学生的提问保持开放积极的态度，鼓励学生表达自己的疑惑。此外，教师可以采用引导性的提问方式，激发学生的思考。在解决数学问题时，教师可以引导学生探讨不同的解决方案，比较它们的优劣，或者探索问题背后的深层原理。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解数学概念，还能学会从多个角度审视和解决问题。同时，教师还可以设计一些开放性的活动，如让学生自行设计实验或探索项目，鼓励学生自主寻找问题并尝试解决。这种自主探索的过程对培养学生的创新思维和实践能力至关重要。为进一步促进学生的创新思维发展，教师还可以使用多样化的教学方法，利用信息技术、实物操作等，提供丰富的学习资源和刺激学生思考的素材。通过这些方法和工具，学生可以更加直观地理解数学概念，激发好奇心。

（五）运用实践教学，探究知识形成过程

根据心理学家皮亚杰的理论，活动是认识的基础，智慧源于动作。因此，教师应设计多样的动手操作和实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识。首先，教师可以通过动手实验和数学游戏等活动，引导学生亲自体验数学概念。例如，在学习几何图形时，让学生通过剪纸、折纸等动手活动亲自构建几何模型，探索几何形状的特点。这种亲身参与的过程能够使学生直观地理解数学概念，同时激发学生的创新思维。其次，教师应鼓励学生进行自主探索。通过设置开放性的探究性任务，让学生设计实验来验证数学定理，或者解决实际生活中的数学问题，学生可以在探究过程中发挥主观能动性，主动寻找解决方案。这种探究式学习不仅培养学生的数学思维，还提高了学生的问题解决能力。再次，教师应为学生提供充足的创造空间和探索机会。在教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的解题方法，或者在项目学习中自由探索数学概念的应用。这种学习方式有助于学生理解数学知识的生成过程，提高学生的创新意识和实践能力。最后，教师应注重培养学生的反思能力。通过课后反思，学生可以总结自己的学习经验，分析成功和失败的原因，从而在未来的学习中不断进步。

（六）多媒体教学，使知识与生活紧密相连

多媒体技术通过其视觉和听觉的互动特性，能够将抽象的数学概念转化为生动的实际场景，从而使学生在更加贴近现实的环境中学习数学。教师可以利用多媒体工具，如计算机动画、视频演示、互动软件等，将数学知识与学生日常生活中的实际情境相结合。

例如，在教授几何形状时，教师可以通过动画展示不同形状的构建过程，让学生直观地看到形状是如何形成的。同样，在教授比例和比例尺时，教师可以通过互动软件演示地图上的距离如何对应到现实世界中的实际距离。此外，多媒体技术还允许教师根据教学需要对教学内容进行大小、远近、动静、快慢等形式的转换。这一特性极大地丰富教学手段，使得教学内容从静态变为动态，从抽象变为具体。例如，通过动画模拟，教师可以将复杂的数学运算过程可视化，帮助学生理解数学公式背后的逻辑关系。

三、结语

传统的数学教学模式已无法满足培养学生创新能力和实践技能的需求。因此，创新的教学策略，如数形结合教学、结合生活实际的情境教学、加强小组合作学习、鼓励学生质疑和参与实践活动、运用多媒体技术等变得尤为重要。这些策略不仅能够提高学生对数学学习的兴趣，还能促进学生主动学习，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。教师需要创造一个开放、包容、鼓励探究的学习环境，激发学生的探索欲望，引导学生在学习中发现问题、提出问题并寻找解决方案。综上所述，通过实施上述教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，为学生未来学习奠定坚实的基础。

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