线上教学存在的问题及建议

左立杰 朱文静 汪宇泽 王彦峰 于雪梅

摘 要：如今网上授课成为小学、中学乃至大学的另一种模式。然而，网上授课体系尚未完全成熟，传统的教学管理方法和工具需要进行适当的变革。从学生的状态看，网上授课的教学质量远远低于线下教学。尤其是部分学生在网课期间学习“画法几何与工程制图”时知识掌握程度较低。本文以江苏海洋大学为例，对“画法几何与工程制图”网上授课情况进行分析并提出相关建议，创新教学方法和教学方式，旨在提升学校“画法几何与工程制图”网课的教学质量。

关键词：画法几何与工程制图；线上教学；教学改革

Problems and Suggestions for Online Teaching in Special Period

—Take the Course of Descriptive Geometry and Engineering Drawing as an Example

Zuo Lijie* Zhu Wenjing Wang Yuze Wang Yanfeng Yu Xuemei

School of Mechanical Engineering，Jiangsu Ocean University JiangsuLianyungang 222005

Abstract：Now online teaching is another model for primary schools，middle schools and universities.However，the online teaching system is not yet fully mature，and the traditional teaching management methods and tools need to be properly changed.From the status of students，the teaching quality of online teaching is far lower than that of offline teaching.In particular，some students have a low degree of knowledge when learning "drawing geometry and engineering drawing" during online courses.Taking Jiangsu Ocean University as an example，this paper analyzes the online teaching situation of "drawing geometry and engineering drawing" and puts forward relevant suggestions，innovating teaching methods and teaching methods，aiming to improve the teaching quality of "drawing geometry and engineering drawing" in the school.

Keywords：Descriptive geometry and drawing Special period Online teaching；Problems；Suggestions

大多數学生认为“画法几何与工程制图”是一门抽象复杂、理论内容多的课程，也是一门重要性和复杂性兼具的课程，与高等数学等以理论为主的课程和金工实习等以实践实验为主的课程不同之处在于它将理论和实践紧密联系在一起。［1］教材编写一向偏重于理论知识，大部分教师授课时缺少工程案例，忽视实际应用。学生在对如何学习“画法几何与工程制图”的迷茫中丧失学习“画法几何与工程制图”的兴趣与信心。尤其是传统教学在一些时候无法正常进行时，学生在线上课程中出现的问题无法忽视。教学应该与时俱进，顺应时代的发展，传统的教学管理方法和工具需要进行适当的变革。当前，学校和教师必须进行教学方法和教学方式的创新。教师讲课内容丰富而学生听不进去，教学质量将会降低。如何让学生在“画法几何与工程制图”网课时精力集中，结合某些时期“画法几何与工程制图”网上授课的实际情况提出以下几点建议。

1 限制签到时间，增加考勤次数

不可否认“画法几何与工程制图”线下课程中也会有学生不认真听讲，自控力差，忽视教师的情况。线上课程中，教师的教学内容更加偏向理论，对实践操作的训练涉及较少，使得课堂显得有些枯燥，学生学习兴趣下降。［2］除此之外，学生完全脱离了教师的视线，部分学生难免更容易做与“画法几何与工程制图”课堂学习无关的事情。因此在网课期间，更应该限制签到时间，增加考勤次数。首先必须课前考勤，最好开始上课前后十分钟，限定可签到的时间范围。到时间后就无法打卡，未签到的学生按迟到处理。课上考勤，把可签到的时间范围缩短至二十秒左右，未签到的学生按旷课处理。课堂最后一分钟，学生的专注度基本已经达到了极限，这个短暂的时间也应当利用好，再次考勤，签到时间缩短至十五秒左右，未签到的学生按早退处理。考勤不应该只是流于表面，简单地让学生在群里接龙签到，教师对考勤的忽视只会增加学生对这门课程的不重视程度。如果条件允许，每节课至少两次考勤。考勤也应直接和平时成绩挂钩。教师可以使用高效率的考勤工具，这样便不用担心频繁的考勤耽误了课堂时间，比如对分易和慕课堂里的考勤功能，可自由设置考勤时长，时间一到便中止考勤，未签到的学生名字会在教师端清楚罗列，简单易操作效率极高。

2 建立合理的奖惩制度

在线下的课堂中，教师承担了传授知识文化和维护课堂秩序两个任务，在教室里站在讲台上，和学生面对面交流，有着极强的影响力。教师通过自己的声音、板书、课件、眼神以及肢体动作向学生传达重要信息，大部分学生的注意力都凝聚在教师所在的方寸之地，与此同时，教师也可以随时关注学生的学习状态。网络课堂中，学生自由度增加的同时也意味着教师的存在感被极大地削弱，学生是否在认真听课，教师一无所知，很难监管。如此一来，网络课堂上非常容易产生自由散漫的风气，学生便形成了不良的习惯，以至于学生将这些带入线下课堂。对于一向低迷的“画法几何与工程制图”课堂，适当的奖励学生可调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围；适当的惩罚学生可端正学生的学习态度，保护教师的教育惩戒权，维持课堂纪律。

教师可根据具体情况给学生平时成绩加分：上课积极主动、踊跃回答问题的学生，答对多加，答错少加，题目难度大多加，题目难度小少加；课后作业完成情况优秀的同学加分；上课被随机抽中，回答问题正确的学生依据题目难度酌情加分，但加的分数原则上不多于上课积极主动、踊跃回答问题的学生。有奖必有罚，以下情况教师可给学生减分：考勤时未按时签到；上课被随机抽中回答问题却无任何文字、语言回应的学生按旷课处理；课后作业未在规定的时间内提交；作业明显不是独立完成；上课时发与课堂内容无关的弹幕，扰乱课堂秩序。线上教学的课堂和作业教师必须给予足够的重视，批评与鼓励共用，奖励与惩罚并存。

3 做好课前准备，充分利用网络资源

网上授课离不开网络教学平台，教师应在正式开始网上授课前对各个主流线上教学平台进行简单的测评，选定适合“画法几何与工程制图”课程的教学平台。选定好之后必须提前熟悉这个教学平台的操作方法以及相关功能，诸如屏幕分享、考勤打卡、随机抽取、作业布置等。课前五分钟，教师发起视频通话或群课堂或分享二维码至班级群，有利于全班学生及时加入线上课堂。为了学生上课前充分了解本节课的教学目标和内容，教师可在课后上传微视频至教学平台，便于学生课前预习。通过微视频的学习也可让学生及时了解自身在学习中存在的缺陷，提升知识的掌握熟练程度，在学习内容、学习时间的选择上极其灵活自由，能够满足学生个性化、针对性的学习需求。［3］

教师授课前应提前备课，包括每一节课具体时间规划、PPT课件、音视频、课堂练习题等。所有课堂需要的材料都应该在课前准备好，不要在课中临时上网搜索，这样不仅浪费有限的课堂时间，而且短时间内不易找到优质的资源。课前时间相对充裕，网上有着极其丰富的“画法几何与工程制图”资源，比如国家精品课视频、电子典型例题、课件和学案。教师适当选用，取其精华，融入自己的课堂教学中，借助网络教学资源，在网上授课中增加生活案例和专业案例，作为“画法几何与工程制图”课堂教学的补充，以此拓展学生的专业知识，增加课堂教学的广度和深度。在网课期间，“画法几何与工程制图”课就可以与AutoCAD课程有机结合，不必等到线下课程。对于大部分学生而言，AutoCAD是一个陌生的软件。正因为陌生，才会有新鲜感，很容易吸引学生的学习兴趣。教师可以将画法几何及工程制图与AutoCAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图。［4］让学生了解如何运用“画法几何与工程制图”知识以及AutoCAD软件解决实际问题，提升學生的综合能力。

4 增加师生课堂互动

在“画法几何与工程制图”的教学过程中，教师面临着如何系统清晰地讲解有关画法几何理论和如何提高学生绘制、阅读工程图样实践能力等难题。［5］有的教师上“画法几何与工程制图”线上课只自顾自说，有的学生一知半解。一节课直至结束，教师都没有随机抽取学生回答问题，缺少与学生的互动。学生没有进行课堂练习，教师无法获得实时的教学反馈。加上网课期间教师难以全面监管，不少学生上网课不遵守课堂纪律，课后也不愿意追问，因而教师无从得知多数学生具体的学习难点。

网上授课，学生和教师面对的都是屏幕，缺少了线下课的眼神与语言交流。教师是课堂的主角，但课堂不应该是教师的“独角戏”。［6］教学过程中会发现学生学习的热情逐渐减少，这就是缺乏阶段性的学习刺激。每一节课的学习要有目的性。［7］教师应积极调动学生的课堂积极性，适时抛出一些课堂练习，根据题目的难度给学生适当的做题时间，学生若没有人主动回答就随机抽取学生作答。一方面考查学生知识点掌握情况，及时调整讲课速度。另一方面也能探查学生是否在电脑前听课，起到一定的考勤作用。当学生回答问题整体不积极时，教师可适当“偏题”，穿插生活趣事或近期新闻吸引学生兴趣，还可以让学生增加对教师的了解，无形之中减少距离感。

5 建立课后答疑群，及时批改作业

教师可创建QQ、微信或钉钉群，学生当天课堂上的疑问或想法都可以发在群里，教师及时进行课后答疑，有助于学生更好地理解当天的“画法几何与工程制图”学习内容，夯实基础。师生面对面交流被特殊时期居家隔离产生距离打断，然而，发达的网络已经在改变从前的师生互动方式。利用网络教学平台进行互动和交流，更有利于学生发散思维，提出上课未听懂却又不敢开口问的问题，形成质疑习惯。让学生产生内生的学习欲望，让兴趣推动学生形成自发的行动，以探索的方式进行学习，［8］从而对学习“画法几何与工程制图”的知识保持好奇与热情。

教学方法和交流形式多样化的前提是教师必须转变教学观念，重新认识工程制图课程的特点，重视学生的个性化与创造能力的培养，重视学生设计意识的培养，重视学生个人素质形象的培养，重视学生发散思维的培养。［9］除了学生与教师之间，教师与教师之间也可以利用网络教学平台或是社交软件实现互动，进行相关的教学经验交流，了解其他教师的教学方法，改进自身在线上授课中存在的问题，从而更好地为学生提供教学服务，帮助学生解决有关“画法几何与工程制图”的难题。

课后作业于学生而言是对课堂教师所讲内容的巩固与检测。大部分教师布置作业很及时，当天课堂结束后就会把课后作业及其相关要求发布在群里。然而作业批改不够及时，作业布置之后将近两周后还未批改下发给学生，教师和学生都无法得到及时地反馈。教师应利用线上教学平台自带的作业提交和批改功能的设置作业提交截止时间，最好设置一周后。学生的作业陆续提交后教师便可着手批改。

在计算机时代，“画法几何与工程制图”课程应以集成的教学内容、全新的教学理念、崭新的教学思路以及实时更新的教学模式应对新工科建设及工程教育专业认证工作。对此，教师应对“画法几何与工程制图”的线上课堂给予足够的重视，充分利用课后答疑群以及课后作业反馈精准找到“画法几何与工程制图”教学难点的核心问题，掌握学生在学习中的需求，了解学生在学习“画法几何与工程制图”课程过程中出现的问题并及时解决。

结语

随着现代化科技的发展及其他外部环境因素的影响，仅仅只有传统的线下授课已经不能完成教学任务。线上教学是一种新的学习方法，也是一种趋势。学校必须进行线上教学管理，逐步完善线上考试机制，监督教师课堂及布置作业、批改作业情况并及时反馈。教师精选网上优质资源，根据“画法几何与工程制图”课程的特点挑选一个合适的线上教学平台，抑或是多个线上教学平台结合使用。教师熟练掌握后进行网上授课时充分利用辅助教学工具，不断地改进教学方法，适当地改变讲课风格，从而充分调动学生的课堂积极性，建立学生为主体，教师为主导的“画法几何与工程制图”课程线上教学模式。尤其是网课期间，把课前预习，课堂教学和课后辅导有机结合，增加学生的专业知识，增强学生的学习能力，进而大幅度提升“画法几何与工程制图”网课的教学质量。

参考文献：

［1］王婷婷，孙初锋，王爱军，等.“画法几何及工程制图”课程教学改革与实践探索——以西北民族大学为例［J］.西北民族大学学报（自然科学版），2021，42（02）：9194.

［2］左立杰，吴志远，王彦峰，等.基于复合型人才培養的《画法几何与工程制图》课程教学改革探究［J］.科技资讯，2022，20（15）：143146.

［3］尹迪，杜智超.《画法几何与工程制图》课程信息化教学应用研究［J］.中国新通信，2022，24（09）：9698.

［4］于晓丹，陈鸿飞，姚芳萍.画法几何及工程制图与AutoCAD教学的探索［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（04）：111114.

［5］赵啦啦，祁隽燕.工程制图课程教学方式的演变与思考［J］.教育现代化，2017，4（29）：110112.

［6］张治国.课堂不应成为教师一人的独角戏［J］.贵州教育.2012（22）：4446.

［7］杨涛，王琳，耿李姗.《画法几何与工程制图》课程教学方法探讨［J］.智库时代，2019（38）：290+296.

［8］赵佳蔚，曹锦佳，向东.从学生视角分析本科教学中存在的问题和对策研究［J］.科技资讯，2022，20（08）：128131.

［9］冉丽.关于《画法几何及机械制图》课程教学改革的探讨［J］.文化创新比较研究，2018，2（23）：92+94.

基金项目：江苏省高等学校自然科学研究面上项目（20KJB430015）；江苏省高等教育教改研究立项课题（2021JSJG084）

*通讯作者：左立杰（1986— ），男，汉族，河北邯郸人，博士，讲师，主要研究方向：高强韧铝合金设计与表征。