传统文化主题下小学语文绘本阅读教学研究

李静

【摘 要】绘本阅读教学是提升学生阅读能力的重要教学模式，开展绘本阅读教学可以让语文教学获得更多的阅读材料，进一步提高教学趣味性。但是，小学阅读的绘本多数属于外国绘本，这些绘本与我国文化思想存在非常大的差异性。因此，教师应该借助我国深厚的历史文化底蕴，打造更多传统文化主题的中国绘本阅读材料，以此进一步提高绘本阅读的文化价值。本文对小学语文绘本阅读教学进行分析，并对传统文化主题背景下的绘本阅读教学提出个人看法，希望为小学语文绘本阅读教学实践提供参考。

【关键词】传统文化 小学语文教学 绘本阅读

在我国的历史传承中，传统文化作为历史的载体，有着极为特殊的文化地位。传统文化作为先人留下的精神财富，教师若能将其与小学语文教学相结合，就能够为学生提供更为优质的成长环境。将传统文化以语文绘本阅读的方式应用在教学中，可以在激发学生学习兴趣的同时，开阔学生的思想与眼界，进而让学生的综合素质得到进一步提高。因此，教师有必要对传统文化主题下的语文绘本阅读教学进行分析，以此来让绘本阅读发挥其应有的价值。

一、传统文化主题下开展绘本阅读教学的优势

小学阶段，学生的整体知识储备相对薄弱，而且，相较于抽象知识而言，传统文化知识往往更具有趣味性与神秘性。因此，学生在面对传统文化时，往往能够在课堂上投入更多的学习精力。学生在小学时期，需要构建独属于自身的知识框架体系，而知识体系将会在一定程度上影响学生未来的长期发展与思想。因此，在开展绘本阅读教学时，教师如果过多地采用外国绘本，就容易从观念层面上影响学生对国家的看法。教师必须完善以传统文化为核心的绘本阅读教学体系，以此来帮助学生感受独属于中国文化的魅力。

通过在绘本阅读教学中适当引入传统文化，在一定程度上助力学生提升对传统文化的理解能力，学生在绘本中可以感受传统文化的魅力，并从思想层面加深对中华优秀传统文化的认可。当学生遇到自己喜欢的传统文化时，他们在绘本阅读期间的专注度还将会得到进一步提升。因此，绘本阅读教学可以增强阅读效果。除此之外，传统文化本身的人文属性往往会给学生带来极强的吸引力。小学生在阅历不足的情况下，可以通过传统文化绘本阅读的方式来开阔视野，绘本阅读的潜在价值也将会得到进一步发挥。

二、绘本阅读教学中传统文化主题的选择思路

（一）以传统节日为主题的绘本选择思路

就目前而言，小学阶段的学生教育需要从素质教育的角度来实现对学生的全方位培养，即小学阶段要在教学中考虑教学内容的丰富程度。语文作为以中文为核心的学科，在常规教材中，阅读教学内容与我国传统节日之间的联系相对较少，即便与节日相关，阅读教学内容也会更加倾向于节日中的单一活动，如赛龙舟等。因此，在选择传统文化绘本时，教师可以将节日作为主要绘本内容来开展教学。这种教学方式有助于引导学生加深对不同地区、不同民族节日的了解程度。

（二）以民间故事为核心的绘本选择思路

相较于传统节日而言，各种民间故事更加容易激发学生的了解欲望。所以，教师可以适当地为学生提供带有我国传统文化色彩的民间故事绘本。由于绘本的特殊性，教师应该尽量选择形象清晰、直观且带有丰富传统文化色彩的绘本作为绘本阅读教学的切入点。如今，国内已经出现了一批适合小学阶段开展绘本阅读教学的绘本故事。在绘本选择方面，教师不应该将自己的主观思想强加在学生身上，只有让学生自己做主，以学生为中心来进行绘本故事的选择，才能最大限度地激发学生对绘本阅读教学活动的热情。

三、传统文化主题下绘本阅读教学策略分析

（一）绘本阅读教学准备阶段

1.绘本选择

在准备阶段，绘本选择是不可或缺的一环。既然将绘本主题限定为传统文化，那么，绘本故事必须具有足够的文化价值与深度，仅从故事角度出发，绘本故事需要同时兼顾传统文化与趣味性。优秀的绘本故事不仅具有较强的教育意义，还能契合学生的审美特征。当学生打开绘本后，他们便会很快沉浸在绘本故事中。如果教师所选择的绘本故事说教性太强，则容易影响学生的阅读体验。与此同时，在绘本阅读中，插画是辅助描写故事内容的关键。因此，优秀的绘本必然具有故事性强、精美度高的插画。在准备阶段，教师应从故事情节、插画两个角度来分析绘本是否适合引入小学课堂中，进而让绘本阅读教学工作变得更加轻松。

2.制订绘本阅读教学目标

在开展绘本阅读教学之前，教师应提前明确教学目标，将教学目标作为核心，制订一系列能够满足教学需求的教学规划。在绘本阅读教学中，教师应将教学目标与每一单元的主题相结合。将单元主题作为教学目标的核心参考，可以让绘本阅读教学与常规语文课堂教学之间的联系变得更加紧密。除此之外，在对学生的阅读能力进行培养时，教师不仅需要关注学生的基础能力与长期发展目标，还可以结合“最近发展区”理论，帮助学生确立短期能够实现的学习目标，只有这样才能让学生在学习期间获得更多的成就感，进而让绘本阅读教学发挥出真正的作用。

（二）绘本阅读教学开展阶段

1.绘本导入

为了能够在班级内部营造出良好的绘本阅读教学氛围，教师需要在教学阶段引入绘本导入活动。例如，教师可以通过5分钟左右的游戏导入来引入与传统文化相关的内容，这样有利于提高学生课堂注意力。如果游戏导入时间难以控制，教师可以通过让学生结合绘本封面猜测内容等方式来调动其学习积极性。但在这种提问环境中，教师必须把握提问内容的难度，只有这样才能让学生回答问题变得更加轻松，若问题难度过高，就会严重影响学生回答问题的积极性。除此之外，无论采用何种绘本导入方式，教师都应该尽量带动更多的学生参与到课堂中，以此为后续的教学提供更多助力。

2.学生阅读

在绘本阅读教学中，独立阅读阶段至关重要，因为阅读属于个性化行为。所以，教师应该适当地为学生创造良好的阅读环境，以此来满足学生开展阅读时的需求。但在独立阅读期间，教师应该提前帮助学生明确阅读目标，以此讓学生有针对性地进行阅读。例如，在《春节》绘本阅读教学时，教师就可以围绕年兽、鞭炮等内容预留几个小问题，让学生自己在阅读的过程中解决问题。这种方式可以在一定程度上提高学生的阅读沉浸感，并提升学生的阅读能力。而从能力角度出发，教师还可以让学生以小组为核心，寻找文章中的关键点，通过不断探索来提升自身提取重要信息的能力。

3.教师导读

学生在独立阅读中可以大致了解绘本故事内容，但因为他们思维较为简单，在阅读阶段经常会出现忽略故事细节等情况。此时，教师就需要通过导读的方式，帮助学生抓住绘本中的细节内容。教师在导读期间要引导学生对文章进行查漏补缺，并帮助学生掌握正确的阅读方式。在导读阶段，教师应该从主题出发，在阅读阶段寻求与学生之间的情感共鸣，必要时还可以通过配乐阅读的方式将学生带入绘本阅读的意境中。

4.师生交流

在导读结束后，学生能够大致了解绘本故事内容，此时他们便可以和同学进行沟通。教师通过在课堂中创造沟通环境，通过生生、师生交流等方式来让学生总结并表达自己对绘本故事的看法。在交流过程中，教师可以带领学生从不同的视角来谈自己在阅读期间的感受。在学生总结出自己的看法之后，教师便可以在师生交流中帮助学生解决所遇到的困惑。学生只有从不同视角感受绘本故事的魅力，才能让绘本阅读变得更加简单。

（三）绘本阅读教学延伸阶段

1.开展绘本活动

绘本阅读教学延伸的主要目的是为学生提供在其他同学面前表达自己观点的机会。无论是绘本讨论还是其他各种绘本活动，都是绘本阅读教学延伸的重要一环。绘本讨论能够加深学生对绘本故事的了解程度，绘本绘画则能够让学生沉浸在自己的世界中，并通过绘画的方式来表达自己的心中所想。在延伸活动中，不同的活动方式能够发挥出的效果往往也各不相同。教师只要能够结合实际情况开展适合的活动，就可以让绘本阅读教学变得更好。如《十二生肖》《中国老故事》等作品，教师可以结合学生的兴趣，选择合适的绘本故事并开展绘本阅读活动，以此来增强学生的课堂沉浸感。

2.绘本阅读教学评价

教学评价能够帮助教师、学生发现绘本阅读教学中的不足之处。在教学评价期间，教师应该从多个维度来加强评价管理。例如，从阅读习惯出发，教师可以在评价中发现学生的不良习惯，并帮助学生实现对阅读习惯的科学调整。通过优化阅读习惯，学生的阅读能力将会得到逐步提升。比如，将节日作为主要绘本内容进行教学，教师就可以结合元宵节、端午节等传统节日来帮助学生实现知识的内化。除此之外，教学评价还需要足够具体，只有让评价目标能够清晰地呈现在师生眼前，才能让师生结合评价结果来对绘本阅读教学进行合理调节。

总而言之，以传统文化为主题的绘本阅读教学是帮助学生深入了解中国文化、提高绘本阅读学习兴趣的关键，在准备、教学等不同阶段采用富有针对性的措施，可以让绘本阅读教学效果最大化。相信随着更多人意识到绘本阅读教学的价值，传统文化主题下的绘本阅读教学效果将会变得更好。

【參考文献】

张瑾.基于传统文化主题的小学语文绘本阅读教学策略[J].求知导刊，2022（23）.