头雁领航，列阵齐飞

陈芳

摘要： “雁阵式”班级管理模式是以积极心理学为育人内核，以“雁阵效应”为组建参照的一种“头雁领路，列阵齐飞”的新型班级管理模式，主要策略有：树立团队目标，统一行动，列阵齐飞；精选团队领袖，头雁带队，积极领飞；营造积极氛围，精诚协作，竞赛比飞；打造团队榜样，记录自我，自省自新。“雁阵式”班级管理模式让学生个体在合作竞争中找到学习意义，在团队协作中发现成长乐趣；让班级向正确目标飞高行远，成为有核心凝聚力和强大共生力的优秀集体。

关键词：积极心理学；雁阵效应；班级管理

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2023）23-0067-03

一、引言

春冬之时，常有雁群在空中飞过。大雁们有时呈“人”字形，有时呈“一”字形，鸣声啾啾。大雁们列队而飞，穿越千山万水，让人对它们的严整队形惊叹不已。

生物学家经研究发现，雁群的飞行阵势是一种极为快捷省力的飞行方式，齐飞的雁阵借助团队力量会比单飞的大雁多飞行70%以上的路程。团队力量能让大雁们飞得更久更远，主要原因是：雁阵飞行时，体强身健、富有经验的头雁飞在雁阵最前面，幼小和体弱的大雁夹在雁阵中间。头雁实行轮换制，当一只头雁出现体力不支时，便主动让位，由后补头雁继续领飞。紧随其后的其余大雁还会用叫声鼓励飞在队伍前列的头雁，让雁阵始终保持前进的信心。当一只大雁体力不支掉队时，立刻会有旁边的大雁帮助它迅速归队，借助前边大雁带来的上升气流继续飞行。基于此，管理学家将雁阵飞行阵势的原理用于管理团队，并称之为“雁阵效应”。

“雁阵效应”中，大雁们诸多优秀的表现与“积极心理学”的核心支柱密切相关。“积极心理学”创始人之一、美国心理学家克里斯托弗·彼得森指出：“积极心理学是一门研究如何正确把握人生的科学，关注从出生到死亡的所有人生阶段。积极心理学可以算作心理学领域的一门新开辟的领域，因为这个领域重点关注的是那些可以提升生命价值的事件。”另外，彼得森认为积极心理学的支柱有三个相关话题。

（1）积极的主观体验（快乐、愉悦、满意、实现感）；

（2）积极的个人特质（性格优点、天赋、兴趣、价值观等）；

（3）积极的社会关系（家庭、学校、单位、社交圈、社会圈）。

从积极心理学视野观照“雁阵效应”，我们会发现大雁们协作飞行的潜意识行为密码有三点。

（1）协作飞行时，大雁们在团队合作中获得积极的主观体验。头雁交替领航，共担重任；余雁鸣叫鼓励，共树信心。它们相互搭台，前后借力；它们互相提醒，彼此不弃。它们在互助中获得快乐，在鼓励中收获愉悦，在关爱中得到满足，在奋进中实现团队目标。

（2）大雁们都拥有积极的个性特质，它们坚定勇敢，团结友爱。当雁阵中有受伤的大雁时，常常会有大雁留下陪伴它，等它伤势好转后一起归队。

（3）大雁们以积极的社会关系列阵而飞，终至目的地。同伴间，它们彼此鼓励，友好互助；伴侣间，它们相亲相爱，一同终老；团队里，它们精诚协作，合作共赢。

二、“雁阵式”班级管理模式的实施策略

在雁阵效应的启发下，我以积极心理学为育人内核，针对生源薄弱等问题，在十多年班级管理中逐渐形成了“头雁领路，列阵齐飞”的雁阵式班级管理模式，主要策略包括如下四方面。

第一，树立积极的团队目标，明确方向，列阵齐飞。

一个明确的目标犹如一盏明亮的导航灯，让班集体建设有了正确的行动方向。新生入学教育时，我和学生们共同制定出班级目标——文明有礼、心怀感恩、发挥正能、因我幸福。学生们一入学就明确了要建立谦虚守礼、互助感恩、约束自我、为班服务等初中阶段的成长目标。这样，以后三年的班集体中，学习生活、个人成长、团队建设就有了统一而明确的目标，所有学生都向着这一目标努力。

第二，精选积极的团队领袖，头雁带队，轮值领航。

优秀的集体需要优秀的团队领袖示范领航。配备几组可以轮换带领集体的优秀学生干部担任“头雁”，既能保证“头雁”们积极号召，充满干劲地领飞，也能实现班级优质人力资源的合理使用，便于集体可持续发展提升。

结合雁阵效应和本校生源较薄弱等因素，我采取三组值周班长轮流管理班级的方式。每组值周班长均有两人，分为管理值周班长和记录值周班长。管理值周班长负责一周内班级各项事务统筹管理：早读前组织小组长收齐各科作业，并按上交作业的速度为前三组加分；早读铃声响后，组织课代表上台领读；每节课的预备铃响后，提醒全班同学做好用具准备；和体委一起负责室外课的提前组队；有自习课时，做好监督管理；每周五汇总各小组周积分，和班主任商讨下周一班会主题；主持周一班会，对上一周的班级表现进行总结和反思。记录值周班长则负责记录“班务日志”：每天早上记录同学的出勤状况和各小组上交作业的积分；请科任教师签署班级当堂课表现；小结班级当日表现并记录在班级日志上；第二天早上交给班主任查阅班级日志并签名等。

“雁阵式”值周班长轮换制让优生带领班级成员齐飞，班集体能迅速进入井然有序、高效运行的自主管理模式。这样做一改以往让每个学生担任值日班长的混乱、拖沓的低效做法。

第三，营造积极的氛围，团结协作，竞赛比飞。

雁阵飞行中，不仅需要头雁的领飞，还需要每只大雁的左右配合和积极调整。只有团结协作，互帮互助，雁阵才能不断形成新一轮的托举力和前进力。

定出三组值周班长后，我又从班级语、数、英三科总分靠前的学生中选出成绩突出、守纪负责的7位小組长，分别负责全班7个小组的日常事务。同时，让组长从其余同学中再选出一个可协助自己的副组长。全班七个小组均按照“组间同质，组内异质”的规则加以组合，每组均有行为习惯好、中、弱三个等级的学生。这样，每个小组也有领飞的“头雁”——组长和候补的“头雁”——副组长。每周小组间在出勤、卫生、作业、两操、课间、发言等方面进行积分评比。小组间的竞赛能不断激发小组成员的团结合作力、为组争光的团队荣誉感等积极主观体验，全班呈现出你追我赶、精力满满的比肩齐“飞”态势。

第四，打造积极的团队榜样，记录自我，自省自新。

雁群能够整齐地到达目的地，是因为它们在迁徙过程中的互帮互助，不甩包袱。雁阵在优秀头雁的带领下，有着团结一心、共同向前的强大群体动力。头雁作为充满正能量的积极团队榜样，极大地激发出每只大雁不掉队、奋力追赶的优秀个性特质，正如人们常说：“经常和优秀的人在一起，你也会变得更优秀。”

为树立团结友爱、品学兼优的团队榜样，每周一班会课，我会开展表扬先进、激励后进的颁奖活动。每周各方面表现突出的个人前五名、带领小组积分排名前三的组长、为班级积极服务的班干部、表现有进步的个人都会获得一份奖状。我不仅让全班同学用掌声祝贺他们，还在“每周之星”的表彰专栏板报上展示一周，并拍照发到家长群，继续扩大表彰力度和积极影响力。

我还用“成长记录袋”策略，让学生通过记录、自省的方式向团队榜样对标看齐。每学期开学初，每个学生都会收到一份成长记录袋，里面装有个人成长记录单。每周，值周班长给当日好人好事及时颁发相应的小奖状，给犯错的同学下发一张“百字自省单”。周一班会时，每个学生在成长记录单上列出上周自己表现好的方面和不好的方面，并将上周收获的奖状和自省单一并装入成长记录袋中。个人成长记录袋让每个学生都能像大雁一样，在行进中向优秀的团队榜样看齐，记录审视自我，调整更新自我，奋起直追，不断自我超越。

三、结语

好比鱼儿不能离开水，雁儿不能离开群，对于班级管理，只有把握好班级管理的关键环节，才能让班级如鱼得水、列阵齐飞。

在积极心理学的指引下，我带领学生们一起开启了“雁阵式”班级管理模式的幸福之旅：积极的团队目标，让班级成员们有了共同的行动方向和价值追求；积极的团队领导，让班集体高效运行，井然有序地学习和生活；积极的主观体验，让班级成员在竞争中收获合作的快乐、助力团队的愉悦、自我超越的满足感和实现感；积极的团队榜樣，让每个成员有了见贤思齐的成长参照。同时，以成长记录袋为载体，学生们学会在记录、反思、调整中不断认识自我，更新自我，提升生命价值。

古希腊哲学家柏拉图曾说：“教育的首要任务是教会年轻人在正确的事情中找到乐趣。”“雁阵式”班级管理模式不仅让班级成员在合作竞争中找到学习的意义，还能在团队协作中找到成长的乐趣，更让班级在正确的目标指引下飞高行远，成长为更优秀的集体。

参考文献

[1]克里斯托弗·彼得森. 积极心理学[M]. 北京：机械工业出版社，2020.

编辑/张国宪 终校/石 雪