“互联网+”时代学前教育家园合作创新模式的构建

刘珊珊 赵晓菲 李玉玲

关键词：互联网+ 背景；学前教育；家园合作模式

家园联动式的教育在素质教育的背景下，是一种较为新型的教育理念，其在教育领域被广泛应用。因此，在“互联网+”时代，学前教育应对互联网进行有效灵活的利用，并将其作为家园合作共育的载体，进而对家长与幼儿园间的距离进行缩短，促进家校之间更加及时有效的沟通。

一、家园合作共育现存的问题分析

（一）家长所具备的合作共育意识不足

在现阶段的学前教育中，家园共育早就不是什么新鲜的话题，幼儿园和家长对学前教育的关注和重视都是极大的，但具体谈论到共育意识，有部分家长还存在疑惑，不知道该如何共育，更不知该如何提高共育的效果。在实际的家园共育过程中，往往是幼儿园积极运用网络与家长保持联系与沟通，其目的是为了使幼儿良好教育获得持续性的保障。但家长的实际反馈情况却不太好，许多家长未按照教师要求在家中进行相关教育活动的开展，或是并未给予更多重视。这一现象也反映出一定的问题，即在家园共育中，家长缺少较为正确的认识，对自身在家园共育中应当承担的责任较为模糊与忽视。

（二）家校育儿方面的理念差异较大

家长因成长经历、社会阅历以及工作环境等各方面因素的综合影响，其自身的教育观念与方法与幼儿园以及教师之间，均有着或多或少的差异。在现阶段的学前教育中，有一部分家长“小学化”的教育诉求仍然较为强烈，因此，部分家长往往更加关注孩子的知识性内容的学习，将多数精力投入其中而忽略了对幼儿素质方面的培养和提升，再加上缺乏与教师的深入沟通，进而导致家园共育过程中家园两方凝聚力以及向心力不足，无法将科学合理的育儿理念真正落到实处，家园合作共育的质量和成效也无法得到进一步提升。

（三）缺乏对家园共育机制的构建

从本质上来讲， 家园共育就是一种育人模式，因此，需要有一套相应的育人机制来推动其进一步的创新和发展。如在合作共育的过程中，幼儿园与家长各自职责分别是什么、双方的衔接该怎么实现、家园间的互动怎么优化、双方应采取何种教育策略等问题，都需要幼儿园和家长在具体的实践过程中进行研究和确定。在现阶段的家园共育实践中，相关机制依旧相对缺乏，没有针对性的家園共育机制和规范，使得整个家园共育工作的实际效果得不到提升。

（四）监督管理方面的工作不足

“互联网 +”环境下家园共育模式在监管评价方面尚未得到较多的关注和重视。幼儿园往往只将互联网用作辅助工具，对幼儿活动照片、视频、通知等进行推送，而很少对家庭教育指导等相关知识和内容进行分享。基于此，通过在线交流平台组织家长进行教育讨论和交流，或针对幼儿阶段的特点，开展符合幼儿发展需求的主题活动，都是十分有必要的，因此，在线上家园共育模式中，需要建立一套较为完善的监督管理机制，以促进家园共育质量的提升及效果的转化。

二、家园合作共育的实践意义分析

（一）对幼儿个体发展进行更好掌握

教师是教学活动方案的设计者和引导者，因此，幼儿教师在家园共育的互动之中，通过加强与家长间的交流以及沟通，可以基于幼儿各阶段发展水平的不同，对符合幼儿身心发展的活动方案进行设计，并对巧妙有效的教育方法进行探究和采取，以实现自身教育经验和水平的丰富和提高。家校合作共育能让教师对幼儿实际情况进行深入了解，进而对其个体更好的发展起到促进作用。

（二）促进幼儿良好感情的发展

幼儿教师和家长是幼儿最熟悉的人，在家园共育的过程中，家长的参与能给幼儿带来更自由轻松的氛围。三方在对教学活动进行共同准备、配合的过程中，幼儿会获得更加愉悦和良好的体验，尤其是对性格比较内向的幼儿而言，家园共育下的积极互动使其愿意参与其中，并对自身的情绪情感进行展示和分享。在这一过程中，幼儿会留下美好印象，进而促进亲子关系、师生关系的和谐发展，同时也使幼儿情绪的发展更加良好。

（三）促进教育观念的更新

家园共育发展模式的提出，使家长和幼儿园对学前教育的整体性产生了更正确和深入的认识，进而了解到分割的教育方式对幼儿的发展是不利的。基于此，家长和幼儿园应开展进一步的沟通合作，促进自身教育观念的转变，对教育整体性进行增强，以实现学前教育质量的进一步提升。

三、“互联网+”时代学前教育的主要表现形式阐述

在“互联网+”时代，学前教育也随着互联网的发展进行了进一步的探索与发展，对“互联网+ 学前教育”的新型教学模式进行了构建。在该模式之下的学前教育，主要是对多媒体以及互联网络技术等进行运用，进而对幼儿展开有效的教学，其对互联网高效、便捷、全面等优势和特点进行了结合，使幼儿认知行为、性格、心理等方面的健康成长得到了保障。学前教育在“互联网+”的背景下，其表现形式主要在对幼儿行为习惯、心理素质、思维逻辑等方面的培养中显现出来。“互联网+”对学前教育的影响主要表现在以下几个方面：数据存留、数据交互、碎片化时间的运用等。学前教育在“互联网+”的背景下，对传统教学模式进行创新，进而让幼儿园与家长间的沟通与交流变得频繁，幼儿园管理在这一背景下也获得了全新的思路，进而对幼儿思维逻辑、身心健康等方面的促进与培养给予了更多重视。

四、“互联网+”背景下学前教育家园共育模式创新发展的原则分析

（一）公平性

促进家园共育模式的创新和进一步发展，需要幼儿园与家庭双方共同付出并互相配合。幼儿园教育条件在当前的差异不算明显，家庭教育方面却存在差异。幼儿园在与家庭协同教育时，应该做到一视同仁，将每一个家庭放置在同一条起跑线之上，进而让不同家庭环境下的幼儿都能对同样师资队伍与教学资源进行享受。

（二）开放性

开放性原则指的是共育双方应进行信息的开放，家长应改变以往传统的教育观念，应该意识到家庭也是幼儿教育的主阵地之一，进而承担起自身的教育责任，而非将其一味推给幼儿园。家长在家庭的幼儿教育过程中，应对互联网技术进行有效运用，并加强与幼儿园之间的交流和沟通，进而为幼儿进行良好学习空间与成长条件的创设。而幼儿园应向幼儿家庭进行教育资源的开放与分享，在确保共育双方共享资源的基础上，实现真正的家园合作共育。

（三）持续性

在“互联网+”时代，为实现家园共育模式的创新和进一步发展，就应对幼儿园发展现状以及持续发展的目标等进行结合考虑，做到时刻以幼儿为核心来促进其持续性的进步和成长。社会在“互联网+”时代正经历着不断的变革，因此，幼儿园家园共育的模式也应随之革新，其持续性的发展特点也基于此体现出来。所以，幼儿园和家长都应对持续性原则这一重要原则进行遵守，以促进家园共育有效性的提升。

五、“互联网+”时代学前教育家园合作创新模式的构建路径分析

（一）对家长与教师素质进行提升

在互联网时代，为实现家园共育更加顺利的组织和开展，第一步就应该对家长和教师的综合素质进行提升，进而让双方对时代发展的趋势进行了解和认知，从而具有更加先进正确的育儿观念，并在此基础上实现家园合作教育开展效果的增强。在教育领域中，教师具备的专业能力以及社会适应能力往往都较强一些，其能对互联网技术进行有效的应用来开展学情教育，从而使家园共育发挥出自身的实际优势和作用。针对教师，幼儿园应对其开展专业方面的定时培训，使其对网络技术、新媒体技术等进行进一步的学习和认知，进而在实际的教学过程中对其进行高效运用，以达到改善教学效果的作用。而教师自身也应加强学习和钻研，对微信、QQ 等平台进行运用，以实现家园共育互动沟通有效性的提升。在实际教学中，应将幼儿的情况向家长进行及时反馈，使其通过网络获取到幼儿的状态等，进而对幼儿的在校情况产生更加深入的了解。针对家长而言，幼儿园应在多个网络平台上进行育儿先进理念的分享，并利用家长会等场合向家长进行创新教育方式的讲授等，使家长自身的素质和理念在互联网的信息时代下也能实现与时俱进，另外，幼儿家长自身也应加强育儿知识的学习，以促进自身育儿水平的进一步提升。通过对家长和教师家园共育素质的提升，再加上对网络技术的应用，幼儿能够获得更进一步的全面发展。

（二）构建家园合作的相关系统

幼儿园可以聘请专业的网络平台架构程序师，在对幼儿园发展现状及未来发展趋势等进行综合考量后，对家园协同合作的网络系统进行搭建。对这一网络系统进行创建的最终目的，是为了使網络的教学以及信息交流等功能所具备的作用得以充分发挥出来。幼儿教师在登录到系统中之后，可以对直播视频等方式进行运用，进而通过线上的形式对幼儿家庭的教育进行指导和帮助。除此之外，家长与幼儿教师也能通过系统被连接在一起，并基于对系统的使用来展开教育信息和资源的交换与分享。家长可以通过系统将幼儿的家庭行为反馈给幼儿教师，而幼儿教师则可以将幼儿的在园状态与表现传达给家长，在实现信息互通的基础上，幼儿教育的后期开展就获得了可靠有效的数据作为参考。若条件允许，幼儿园则可以对微博、公众号等渠道进行运用，进而向家长进行家庭教育资源和信息的定期推送，而家长则可以通过对留言板等功能的运用，将家庭教育中的疑惑和问题提出来，进而与幼儿教师进行深入的沟通交流，最终实现家园合作共育有效性的进一步提升。

（三）线上线下结合，开展专家讲座

互联网大数据的时代背景之下，家园之间交流沟通的途径日益增多。基于此，幼儿园应对家庭教育的重要作用和意义进行更深一步的认知。幼儿园则可以运用线上的方式，开展专家讲座，让家长在学习的过程中获得更多的育儿知识，进而使幼儿家庭教育的质量得到极大的提升。幼儿教师在与家长开展线上交流时，可以通过图片或小视频等方式将幼儿在校情况分享给家长，对家长较为关注的安全问题进行着重回复与解决。此外，教师在群组内也可以对育人方法与经验进行积极分享，进而帮助家长对幼儿教育中的棘手问题进行有效解决。在线下，幼儿园可以邀请家长参加“家园交流会”等活动，进而对良好的家园共育氛围进行构建，让家长与教师一起对教育幼儿的有效方式进行探讨。另外，幼儿园还可以通过“请进请出”的方式，邀请家长在幼儿园内担任助教的角色，从而实现对家长资源的充分利用，也使亲子之间的关系和感情得到进一步深化。此外，幼儿园还可以定期组织开放课、家长会等活动，让家长对学校与幼儿之间感情的交流起到促进作用，促进良好沟通的开展。家长在家校共育的模式之下应从自身做起，对良好的家庭氛围进行营造，有空就在家陪陪幼儿，进而让幼儿感受到父母的关心和爱意，从而获得更多的安全感。如家长可以每周末带孩子出门踏青、野餐等，让幼儿获得更多陪伴。这种线上线下的结合模式，共同推进家园合作共育的效果。

（四）对家庭服务途径进行拓宽

对幼儿而言，健康体魄是取得进步和发展的基础和前提条件。但在实际生活中，大部分幼儿的家长都因保育知识的相对缺乏，不知道如何对幼儿进行正确的护理。基于此，教师可以应用“互联网+”技术，为幼儿家长进行相关保健知识的分享。教师通过“互联网+”幼儿家园的共育网站进行相关信息的传递，可以结合季节的特点对对应的养护常识进行分享，从而让幼儿家长进行学习。如幼儿教师可以从幼儿的饮食、活动、服装等方面入手，为家长推送科学有效的建议以及相关知识。除此之外，教师还可以引导家长对幼儿教育指南进行学习，随后可以抛出相关的问题，并让幼儿家长展开共同的交流和探讨，家长还可以将自身的想法和观点表达出来，并发布在网站上实现家长之间的共享。幼儿家长通过这一系列的活动参与，能对幼儿在每一阶段需要达到的学习以及发展目标进行充分的了解和明确，对幼儿今后的成长做到更科学有效，以实现幼儿的健康成长。另外，教师还可以在网络平台上组织上组织亲子活动，如亲子阅读活动。在活动开展的过程中，幼儿教师可以在网络平台进行阅读调查，对幼儿家长阅读的实际情况进行调研，收集并展开汇总与分析，了解幼儿家长的阅读倾向及喜好，同时对阅读书目进行总结，让家长进行购买并与幼儿展开共同的阅读。

六、结束语

综上所述，随着科技和社会的高速发展，教育教学也发生巨大改变。在“互联网+”时代，幼儿园“家园共育”获得了更多实现途径，家长和教师通过网络能进行更好的配合与相互支持，从而合力促进幼儿进步与全面发展。教师和家长对互联网的优势进行利用，进而引领“家园共育”，并对共育模式进行创新和探究，为幼儿进行良好学习、生活环境和氛围的构建。