立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性

摘 要：在高中英语课堂教学中，教师对学生开展英语阅读、写作、听力等方面的教学，旨在让学生掌握英语语言知识，培养学生的英语思维能力，提升对英语语言文化的感悟。当前，高中英语课堂教学的关注点仍是学生的考试成绩，存在时间长、效果差、师生累的问题。要改变这种状况，课堂教学必须基于新课标要求，以培养学生的英语核心素养为导向，提升高中英语课堂的教学效果。

关键词：高中英语；新课程标准；学科核心素养

作者简介：张丽萍，甘肃省徽县第一中学。

在高中英语实践教学中，教师要抛弃过度关注应试成绩的传统教育观念，重点放在培养学生的英语核心素养上，高中英语教学的关键在于根据新的教学大纲来培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思想能力。在高中英语教学中，教师应重视训练学生自主学习英语，提高用英语思考和解决问题的能力，切实提高课堂教学的有效性。

一、核心素养概述

（一）核心素养的内涵

核心素养是在素质教育的基础上提出的一种新教育观念，素质教育的实质在于培育怎样的人，这种素质将伴随着学生的一生，从而提高他们的竞争优势和社会适应性。在不同的课程中，核心素养有不同的内容和表现方式。只有把核心素养和学科素养有机结合起来，才能把核心素养真正渗透到教育、教学和科研的全过程，渗透到学生的素质体系中，转化为学科核心素养。从这一点可以看出，核心能力的概念在素质教育大背景下经过延伸和发展，从而形成了特定的学科核心素养，这给我们的教育教学带来新的挑战和发展空间。

（二）英语核心素养的内涵

新课标明确了高中英语教学的主要作用，即培养学生的语言能力、文化意识、思维素质和学习能力等主要能力，以实现立德树人的根本任务。英语核心素养包括几个基本要素：1.语言运用能力，包括能够听、说、读、写等。2.文化自觉，是指对中华优秀文化的认同，以及对文化观念、认知、行为等方面的认同。3.思维品质是指应用英语语言的逻辑性、创新性和批判性。在高中英语课堂，既要教授语言的内容，又要把一种思想方法融入学生的思想之中，让他们认知语言知识的同时，锻炼思维技巧，形成良好的思考模式。4.学习能力是指在英语学习中，学生通过对自己的学习策略进行调整，提高英语学习效果。此外，英语学习能力还包含对学习的认知和态度，当然，培养学生良好的英语学习习惯对于提高学习效果有着重要作用。英语学科核心素养还包含文化意识，教师必须在课堂上注重提高学生的英语综合素质，以适应时代和社会发展的要求。

二、基于核心素养培养的高中英语课堂教学现状与原则

（一）教学现状

目前我国高中英语教学还面临很多问题。受应试教育观念的影响，许多高中英语教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，只重视学生最后的考试成绩，而忽略了对学生核心素养的培育。二是学生对英语学习存在消极的看法。由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。

（二）教学原则

为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。将教学目标与教学过程相结合。教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。第三课堂应该是交互作用的教育行为。当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。第四是核心素养的主干原理。新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面發展。

三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略

（一）多元教学方法，培养语言能力

在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。

一是营造良好的课堂环境和气氛。英语学习和环境紧密相关，通过创设课堂环境和营造课堂氛围，英语教师可以调动学生课堂学习的积极性，让他们产生强烈的求知欲和探究欲，在课堂上全神贯注地投入到课堂上。在营造外语学习气氛时，英语教师需要对英语逻辑思维和学生的心理特点进行深刻的理解。英语学习不是一朝一夕的事，它要求学生持之以恒，循序渐进地提高自己的英语学习能力。在英语教学中，教师要善于引导，改变传统的教学观念和方法，增加英语教学的趣味性和多样化，激发学生英语学习的兴趣和主动性。

二是增加语言知识的综合学习应用，为培养学生的文法能力打下了良好的基础。高中英语的教学范围很大，没有设置固定的学习方式，教师可以不断地扩展学习的内容。比如，高中英语的英语阅读课中，教师可以结合课本知识，讲述英语故事，通过名人轶事、英语笑话、英文报刊等来培养学生的英语阅读能力。在英语听力教学中，可以引入英语影片、英语歌剧、歌曲，强化学生英语听力。

（二）以学生为中心，优化教学方式

在高中英语课堂教学中，要构建高效的英语课堂，首先要改变教师的主体性，使学生成为课堂的主体，以学生为中心，教师在课堂中起主导作用，根据学生的认知力和理解力，结合教学内容，为英语课堂布置提供了一种轻松、愉悦的学习环境，培养学生学习英语的兴趣。例如，在进行“运动”主题的教学中，教师还可以通过多媒体手段向学生播放有关奥林匹克运动的录像，让他们更好地认识奥林匹克运动的文化氛围和竞技意识。在课堂上，运用多种形式的多媒体技术进行课堂上的语音训练，营造良好的学习气氛，从而提高学生英语听力水平。将多媒体课件与课程内容相结合，提高了对英语的认识，培养其英语逻辑思维。

（三）增加有效互动，提高课堂效率

在课堂上，一切的教學安排都应该以学生为中心，把学生作为教学主体。这并不是说教师在课堂上完全放任学生，而是要对课堂的各个环节进行合理的规划和安排，加强师生间的互动，充分发挥自己的指导作用。通过引导学生探究某个知识点，培养他们的思维能力。在教学中，引导学生从句子中找到句子的关键部分来总结文章的主旨，复述文章内容来巩固所学内容。

（四）创设教学情境，锻炼学生的逻辑思维能力

要提高英语教学质量，就要针对学生的兴趣和学习情况，创设多种教学情境。比如，在讲授“Million bank note”一课时，教师可以给学生提供一个问题场景，使其迅速融入自己的角色，对自己所学的知识有更深刻的认识，并且能够在教师的指导下找出正确的答案。有利于提高学生的英语思维，提高英语阅读水平。本课要求学生以主人公的口吻说出事件发生的时间、地点、人物，从而让他们掌握英语词汇、句型和语法等相关内容。鼓励学生以团队的形式进行故事表演，通过阅读与表演，激发英语学习的兴趣，从而提升课堂教学的效果。

（五）增强问题引领，塑造思维品质

思维素质是指英语语言的逻辑性、创新性和批判性。在高中英语的教学中，教师既要教授语言知识，又要把思维培养融入学生的语言知识和技能的学习之中，培养良好的思维品质和思考模式。培养英语思维品质，必须要有持续的学习，而单纯的死记硬背是难以达到的。为了使学生的思维得到发散，提问是课堂教学的一个重要环节，因此，高中英语教师要引导学生思考、推理和探究，逐步发展思维品质。高中英语老师应意识到问题的重要性。以问题为指导，激发学生的学习兴趣，发现问题并解决问题，让学生在遇到困难问题时具有较强的求知欲。教师要掌握课堂的节奏，在提问之后，要鼓励学生积极发言、大胆创新、敢于质疑和批评，同时也要给课堂留出足够的空间，让他们有足够的时间来思考。同时，在课堂上营造轻松愉快的学习气氛，有助于学生积极回答问题。教师的一句表扬、一句鼓励，就能激发学生的学习热情，培养学生不断探索知识的兴趣。英语教师在“Life styles”Lesson4“City and country”教学中，充分调动学生的想象力和创造力，拓展课堂内容。教师以问题为导向，让学生问答问题后再编写故事的结局，还可以在教室里讲自己的故事，并回答其他同学基于故事的提问。问题引领的课堂活动大大激发学生的学习热情，也于无形中塑造了学生的思维品质。

（六）注重文化交际，培养学生的文化意识

文化自信是在全球化的大背景下，对中西方文化、中华优秀传统文化的认同。新课标要求在高中英语教学中除了要注重培养学生的英语知识和技能外，还要注重文化教育，以提高学生的跨文化交流意识和能力。高中学生还处在青少年时期，没有形成完整的思想价值观，没有参加社会工作，缺乏社会经验与经历，外部观念和文化对他们的影响很大，对他们的学习和将来发展也有很大的影响。因此，在高中英语课堂教学中，英语教师要加强对学生文化意识培养的重视，为高中学生的健康发展打下良好基础。

四、结语

总之，在高中英语课堂教学中，要结合学生的认知力与理解力，有效提高课堂教学效果。教师要以新课标要求为依据，以核心素质为指导，以“以学生为中心”的教育原则开展教学，与课程内容相融合，提高学生的英语逻辑思维和英语运用能力，提升英语教学质量，从而落实英语核心素养的教学目标。

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