新课改下高中英语写作教学探究

2020-09-22 11:11张卫
读天下 2020年25期
关键词:写作教学高中英语对策

摘 要:在当前的高中英语教学中,学生的英语基础知识薄弱,日常练笔不足等,影响了其写作能力的提升。新课程改革背景下,高中英语教师应当不断夯实学生的英语基础,指导学生进行日常练笔,共促学生英语写作能力的提升。

关键词:高中英语;写作教学;对策

写作是语言输出的主要途径之一,是学生语言综合素养的直接体现。在新课程改革背景下,立足“知识与技能”的教育目标,高中英语教师在教学中应当强化对学生技能和能力的培养,提高学生的英语综合素养。基于此,写作作为英语教育的重要组成部分,高中英语教师在教学中应当强化对学生写作能力的培养,让学生“能写、善写、爱写”,通过提高学生的写作能力,发展学生英语核心素养,同时也有助于全面提高学生的英语考试成绩。作为高中英语教师,笔者发现:很多教师在教学的过程中,在写作训练方面,存在方法单一、模式单一的现状,在一定程度上影响了学生英语写作能力的提升。文章中,笔者立足高中英语教学,探索影响学生英语写作能力提升的因素以及相应的解决对策。

一、 影响高中学生英语写作能力提升的因素

写作是一个综合性的语言应用活动。学生在英语写作的过程中,影响其写作能力提升的因素很多,主要体现在以下几个方面:

(一)学生的英语基础知识薄弱

俗话说:基础不牢,地动山摇。写作既然是学生語言输出的主要途径,学生肚子里是否有“墨水”,直接关系到最终的写作水平。在英语的学习中,学生对词汇、语法知识、词块等的掌握,决定了学生写作能力和水平的提升。同时,阅读的质量也是直接关系到学生的写作水平。在当前的高中英语教学中,很多学生因英语基础知识薄弱而直接影响了写作水平的提升。例如,部分学生词汇基础薄弱,对词汇的积累仅仅局限于课本,导致学生在写作的过程中,常常出现想表达却不能表达的现象;部分学生语法基础薄弱,导致写作的过程中表达错误,等等。基础知识积累不足,可谓是“牵一发而动全身”,直接影响了学生语言表达能力的提升。

(二)学生的日常练笔不足

一项能力的提升,源于学生孜孜不倦的努力和追求。以高中英语的写作为例,学生要想不断提高写作水平,需要强化日常练笔,并在不断的练的过程中,寻找到写作的感觉,长此以往,学生在面对写作时,便能够做到“信手拈来”,而非“挤牙膏式”的写作方式。就当前的高中英语教学而言,很多写作水平欠佳的学生,日常练笔不足都是客观存在的问题。同时,教师在英语教学中,对学生英语写作练笔缺乏指导,导致学生缺乏练笔的兴趣和积极性,在一定程度上影响了学生英语综合素养的提升。

二、 高中英语教学中强化写作的必要性

英语作为高中阶段一门重要的学科,写作是其重要的组成部分。在英语高考的过程中,写作占据了很大的模块。同时,提高学生的英语写作能力,也是发展学生英语核心素养的有效途径。由此可见,高中英语教师在教学的过程中强化写作训练,不仅有助于提高学生的英语综合素养,同时也有助于让学生在英语高考的过程中取得理想的成绩,可谓是一石二鸟。

三、 高中英语教学中写作训练的有效性对策

(一)夯实学生的英语基础

在英语写作中,词汇、语法、阅读积累等直接关系到学生写作水平的提升。针对当前高中英语教学中,学生因基础知识薄弱而影响写作能力提升的现状,笔者认为:作为高中英语教师,应当强化学生的英语基础知识积累,夯实写作基础。

首先,强化词汇积累。词汇是构成语言的最小单位,没有词汇,何谈语言?学生在写作的过程中,如果词汇积累缺失,又何谈写作?因此,高中英语教师在教学中,应当强化学生积极进行词汇积累,将课内积累与课外积累有机整合起来,夯实词汇积累。在词汇积累方面,笔者这里强调一下词块积累,简单地说:词块就是词汇短语。对高中学生而言,积累词块是快速提高写作水平的手段。很多词块句型优美,学生通过积累词块,将词块应用于写作中,能够有效地提高文章的质量,促使学生写作水平的提升。

其次,强化日常背诵。谈到背诵,也许有人会质疑:教育改革不是一直摒弃“背”吗?笔者认为:教育改革摒弃的是“死记硬背”,而不是理解性的记忆。在知识积累方面,“背”历来是最佳手段。针对一些重要的知识点,学生必须要有目的、有针对性地进行记忆,将这些知识内化为自己的知识,方能达到提高综合素养的目的。因此,高中英语教师在教学中,应当指导学生“背”,尤其是背诵课文。如果学生能够熟记英语课本上的所有课文,其语感、语言表达能力等都会得到很大程度的提升。因此,在强化英语写作训练方面,教师也可以指导学生熟记课文,在此过程中进行积累,为提高学生的英语写作水平奠定基础。

(二)强化学生的日常练笔

俗话说:三天不练手生。在写作训练方面,“练”是必经之路。针对当前学生在英语学习中练笔不足的现状,高中英语教师应当强化学生的日常练笔,通过持之以恒的练,达到熟能生巧的目的。例如,教师在英语教学中,可以指导学生写作英文日记,这看似是一个“古老”的方法,实则也是最有效的方法,古人的智慧总是无穷的。在英文日记的写作方面,学生在刚刚开始写作时,可以选择自由的记录方式,如记录一个心情、记录一件事,每天坚持英文记录,久而久之,学生在英语写作方面就会更加“顺畅”,能够随心所欲地进行英文写作。当然,这样的训练方式,是一个长期的过程,需要教师与学生有坚持的毅力,方能取得最佳的效果。除了日常英文练笔,高中英语教师还可以开展任务型的英语写作模式,让学生通过“大作文”与“小作文”共同结合,促使其英语写作水平的提升。

综上所述,在新课程改革不断深入发展的背景下,高中英语教师在教学的过程中,应当深入解读学生英语写作存在的问题,积极开展写作训练,不断提高学生英语写作能力,发展英语核心素养。

参考文献:

[1]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用:以读促写模式[J].现代交际,2018(22):166-167.

作者简介:

张卫,贵州省遵义市,贵州省遵义市第二中学。

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