刍议高中英语阅读教学中的文化渗透

朱成翰

摘 要：在不断推进高中英语课程改革的背景下，教师应当将英语文化引入高中英语阅读教学，引导学生分析文章的文化背景，推敲和感受文章的情感，形成清晰的思路后再进行后期的阅读。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语阅读教学中的文化渗透策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中英语;阅读;文化渗透

引言：英语是一门语言，要想学好英语，必须感受其中的文化。当前的英语阅读教学仍存在为了提高升学率和成绩而盲目采用题海战术的现象，教师的讲解很少涉及文章的文化内涵，这导致很多学生在不理解文章内容和情感的情况下就做出判断和选择，久而久之，对英语学习造成了负面影响，也不利于培养学生的核心素养。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于高中英语阅读教学中的文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。

一、高中英语阅读文本中由文化差异引发的问题

文化差异对英语阅读教学有许多负面的影响。身处不同文化背景中的群体在理解异种文化时必然存在较大的困难。例如，很多学生在阅读中存在母语迁移的问题，用汉语思维去理解英语作者的遣词造句，难以将学过的句式和词语活学活用，由此产生阅读障碍。有的学生盲目追捧或排斥西方文化，偏离了了解西方文化的初衷，也难以达到理想的学习效果。

二、高中英语阅读教学中的文化渗透

（一）层层设问导入话题

圣诞节是青少年喜欢的一个节日，是一个代表欢乐与礼物的节日，应景设置第一个情景交际的题目自然导入：Whendid you first hear about Santa Claus？ 这个问题既激发了学生对圣诞与童真的美好回忆，也活跃了课堂气氛。随后，第二个开放性的问题来加深学生的思考：The belief inSanta Claus is based on the belief in …相信圣诞老人是因为你究竟相信什么？在原有的知识与理解上来打破学生的固有概念，超越物质层面，开启精神探索之旅，从中培养学生的批判性思维。

在给学生阅读素材前，进入第二步骤，以讲故事的方式娓娓道来故事的前因：所有的一切都起源于一个 8 岁女孩的一封信：Dear Editor， I am 8 years old. Some ofmy little friends say there is no Santa Claus. Papasays， “If you see it in The Sun， it's so.” Pleasetell me the truth， is there a Santa Claus？ VirginiaO'Hanlon 115 West 95 Street。以故事开始的课堂一定是动人的，学生都非常投入地想知道前因后果，那么自然地输入相关背景知识：The Sun： An important New York Citynewspaper at that time. The Editor： Church was a warreporter during the American Civil War， a time thatsaw great suffering and a lack of hope and faith inmuch of society。

（二）多样活动深入理解文本

学生拿到阅读素材后，在规定的时间（8-10 分钟）内读完此封回信，并且是带着问题来阅读：Is there a SantaClaus？ Is it good to believe in Santa Claus？ 对于此问题，要求学生用文章中的句子和对文章的理解来回答，一方面是检测学生对文章的理解程度，另一方面也是为了帮助他们完成对文章的初步梳理。

以小组讨论、互动的方式让学生理解文章的细致末节：找出中心句、段落大意、词汇理解、长难句勾画。最后，教师检查学生的小组活动成果，并进行长难句分析与理解：比如用翻译法欣赏第一段及倒数第二段中的长句：“In thisgreat universe of ours， man is a small insect， anant， in his intellect as compared with the boundlessworld around him， as measured by the intelligence tograsp the whole of truth and knowledge。在我们周围这个浩瀚的宇宙里，就智力而言，和周围的这个无边的世界相比，人类不过是只昆虫，一只蚂蚁，根本没有足够的才智去理解所有的知识和真理。” “Only faith， fancy， poetry，love， romance， can push aside that curtain and viewand picture the supernal beauty and glory beyond。唯有信念、幻想、诗意、爱、浪漫，才能推开（挡住我们的）窗帘，让我们去看、去欣赏那无与伦比的美丽和荣耀。”这封信的语言情真意切、条理清晰又颇具思辨性，值得带着学生大声朗读、学习、体会并反思。

结论：總而言之，英语阅读学习不是简单地认识和记忆词汇、句型，而是领略另一个民族的文化魅力。在英语阅读教学中，教师应为学生普及相关文化背景知识，降低学生的理解难度，避免文化差异造成的消极影响，让学生把学习重点放到领略文章的情感和文化背景上，以此培养学生的英语综合素养。

参考文献：

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