浅谈如何在小学语文教学中开展写作教学

2019-11-27 18:28张莲晓
儿童大世界 2019年12期
关键词:创设作文情境

张莲晓

(内蒙古自治区伊金霍洛旗纳林陶亥镇新庙小学,内蒙古 鄂尔多斯 017000)

引言:新课程改革的深入推进和发展,对于小学语文教学提出了新的更高要求。在对学生进行写作教学中,传统的以教师为主,滔滔不绝的灌输式教育,早已不能适应改革和发展的需要。因此,小学语文教师一定提高对于学生写作教学的认识,重视教学方法,积极引导学生从创设写作情境的角度,去激发他们的写作兴趣;从增强师生互动的角度,去优化教学氛围;从创新评价方式的角度,去努力帮助学生提高写作能力和水平。

一、创设写作情境,激发写作兴趣

无论是思考问题还是做一件事情,都需要建立在兴趣的基础上,只有以兴趣作为前提,才能收到事半功倍的效果,这对于小学语文写作的课堂教学来说同样也不例外。因此,小学语文教师在对学生进行日常写作教学时,要充分利用创设写作情境的方式,做好新课程的导入工作,充分发挥好情境导入在教学过程中的优势,达到激发学生写作兴趣的目的。比如,在对《推荐一个好地方》进行习作的课堂教学时,教师可以通过这样的方式来进行课前的导入,为学生创设写作情境。教师:“我相信你们一定去过很多地方,有没有让你们流连忘返的呢?比如水乡的小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,家门口的小树林是我们快乐玩耍和嬉戏的天堂,我们每个人都有自己喜欢的地方,谁愿意和大家一起分享?下面我就请同学推荐一个好地方,和大家一起来分享。”通过这样的写作情境创设,有助于引发学生的思考,让学生尽快在脑海中搜集写作资料,提高他们的写作兴趣[1]。

二、增强师生互动,优化教学氛围

在对学生进行写作教学时,教师要摒弃传统的对于学生一味灌输式的教育,要在教学中充分发挥学生在学习过程中的主体地位,加强同学生的互动交流,发挥他们的主观能动性,让他们成为课堂学习的主人,以此来提升他们在语文写作过程中的积极性和主动性,从而实现良好师生关系的构建。另外,教师在与学生沟通互动的过程中,切忌对学生表现出失望和无奈,不要用语言对他们进行重伤,要积极的对他们进行关爱,尊重他们的人格,维护他们的尊严。特别是对于一些学习成绩较差的学生,教师更应该给予多一些的理解和宽容,让他们感受到老师对自己的尊重。比如,在对《我的心儿砰砰跳》进行习作教学时,教师:“同学们,老师和大家一样,也有自己的喜怒哀乐。那么,就由我先来说说自己的经历,大家再仿照着说一说。”随后,学生们都会争先恐后的仿照教师用“那一刻我害怕了,因为……”“那一刻我惊呆了,因为……”的方式讲述自己的经历。通过教师这种引导句式讲述自己的经历,给学生很好的示范,降低学生说话的难度,有利于教学氛围的优化,有助于让学生放下学习的包袱,能够轻松愉悦的参与课堂互动,提高学习效率[2]。

三、创新评价方式,提高写作能力

一篇好文章的形成,并不是作者一撮而就,经过一次创作就能够完成的,从文章的构思,段落的编排,语言的运用都是需要经过作者反复的推敲和修改才能最终形成的。同样,对于那些出自小学生之手的文章更是如此。正所谓三分文章七分修改,教师对于学生作文的积极评价和方式方法的创新,对于学生作文能力的提升具有十分重要的帮助作用。在新课程改革不断深入发展的当下,教师在评改学生作文的过程中,要做到以学生为主体,可以通过学生自己先行自评、小组合作评改和集体共同评改相结合的方式进行。比如,在对《写观察日记》进行习作教学时,课堂上,教师可以向学生展示一盆盛放的水仙花,让全班学生对此进行观察,然后将自己所观察到的写下来,同一事物,观察的角度不同,观察的人不同,在描写的时候就会存在很多的差异性。待学生写完后,可以通过请学生大声朗读自己作文的方式,发现问题,进行修改,或是读别人的作文,帮助同学修改。通过组织学生读一读、评一评的方式,让学生不断来对自己的作品进行完善。让他们明白好作文是改出来的,掌握基本的修改方法。最后,推选好的文章通过小组内展示或是全班内展示的方式,让学生彼此之间取长补短。培养学生自评自改、互评互改的鉴赏能力,最终达到提高写作能力的目的。

结语:综合以上分析,小学语文的写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分,它不但可以有效培养小学生对于语文知识的实际应能力,还对于学生的情感形成和表达起到十分重要的帮助作用。因此,作为小学语文教师,在日常的语文教学过程中,要加强对于写作教学的重视程度,不断创新教育教学方式,努力提高学生的写作水平。

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