利用思维导图提升高中政治主观题解题能力

安国强

摘 要：语言表达的思维具有即时性、易逝性，而思维导图作为一种图式思维克服了语言思维的局限性，具有外显性和恒久性。可以把隐性的思维显示于纸上，变抽象为形象，化无形为有形。其在时间上可停顿、可延长，在空间上可拓展。实质是放缓思维节奏、减少思维损耗、提升思维效率、降低教学起点，最终达到提升政治主观题解题能力的目的。本文研究了利用思维导图显示政治主观题一般答题思路、利用思维导图降低思维难度，提升做题效率以及利用思维导图做好错题分析，提升思维品质这三个方面展开了研究。

关键词：思维导图;高中政治;主观题;解题能力

思维导图是指解题的一种思路，通过“思维导图”这一认知工具用于高中政治课主观题教学与解题研究，思维导图的解题方式能够有效的激发学生的兴趣，帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生运用所学知识分析有关社会生活现象，提高学生捕获、解读信息与判断、分析、解决简单问题的能力。

一、利用思维导图显示政治主观题一般答题思路

高三学生在主观题解答过程中首先遇到的一个问题就是答题没有思路，不知道从何入手。这种情况尤其在高三刚开始尤为普遍，让很多文科生望而生畏。通过思维导图可以把隐性的思路显示出来，让学生一目了然，思路清晰。如下图所示。

上图（特殊的思维导图）清晰地展示了政治主观题的一般解题过程。分成三个部分：首先是审设问，具体细分为分值、主体、主题、角度、知识;其次是审材料，方法是分清层次、抓住关键词句;最后是找联系，思路是从知识到材料或者从材料到知识或者兼而有之。刚开始，可以根据表格（特殊的思维导图）提示，依据思维导图的三个步骤里面规定的具体的思维角度，一步步做下去就可以比较顺利地完成题目。久而久之，学生会将此表格内化为自己的思维习惯，达到熟练解题的目的，从而克服学生对政治主观题的畏难情绪[1]。

二、利用思維导图降低思维难度，提升做题效率

政治主观题难做的原因之一就是审设问、审材料和找联系的过程中有大量的信息需要学生记在大脑里，亦即头脑里面一方面要背负审设问的信息，一方面还要分析材料、寻找材料和知识点之间的联系，等于是带着镣铐跳舞，很受限制。往往是看后忘前，反复几次也难懂其意。学生可以利用上面思维导图，将审题信息和材料中概括出来的信息填在表格里面，再在可视化的表格里面寻找知识点和关键词之间的联系。这大大降低了思维记忆负担，降低了主观题的解题难度，提升了解题效率。

教师讲解政治主观题，受限于语言思维的即时性、易逝性，让学生听起来很吃力。思维导图只在上面政治主观题解题的一般思维框架中填上相应的信息，将教师的思维化无形为有形、变抽象为形象。其实质是减轻思维负担、减少思维损耗、缩小思维梯度、放缓教学节奏，从而降低教学起点，使学生的思维与教师的思维保持同步，使学生听教师讲题变得容易[2]。比如在高中政治必修三的课本中，有一章节学习《文化生活》，其中一个重要的问题是什么是文化？在学习的过程中，教师可以利用思维导图，引导学生学习文化的内涵，并且进行相关知识点的延伸，比如文化的主体、文化的产生以及文化与物质的关系等，通过逐层增加难度的方式引导学生记忆，这样在解主观题时，就可以通过逆向思维，逐层的解题。

三、利用思维导图做好错题分析，提升思维品质

教师可以将学生用思维导图解答主观题的作品，抽取好、中、差三个层次做成PPT展示。让学生本人说出其做题思路（大部分思路已经用思维导图的方式展示出来了），全班同学分析问题究竟出现在哪里。是没有“合并同类项”（同义近义的合并），还是多余的没有剔除，抑或是哪些漏掉的点没有补上。思维导图可以清晰地将学生的思维问题显示出来，然后师生合作、生生合作，学生才会“深有体会”，明白自己的问题所在，使学生逐渐克服自身思维问题并最终掌握政治主观题的解答方法。学生利用思维导图做主观题，将自己的思维轨迹“印”在纸上。教师可以据此找出学生的思维错误，进行纠偏，对思维进行“可视化手术”，从而提升学生的思维品质[3]。高中政治考纲中明确需要识记的考点就有195个，识记内容的篇幅也比较长，很多内容理解起来较为抽象。特别是必修4的哲学，强调是对所有具体科学知识的抽象概括和总结，揭示的是万事万物的共性和普遍规律。在传统的学习过程中，学生往往采取死记硬背的方式进行学习，但是这种学习方法的效率十分低，可以通过思维导图的模式，通过颜色、标志、符号等进行记忆知识点，在解题时，学生就可以通过思考具象元素来回忆知识点，能够使学生的记忆更加灵活，有效的提升学生的思维品质。这种学习方法不仅能够提高政治的主观题解题能力，对学生思维养成也有很大的帮助，对学生未来的发展有积极作用。

总结：总而言之，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。高中政治主观题在解题的过程中，可以通过思维导图的方式，使题目变得更加有层次感，学生在学习与解题的过程中，能够思路更加清晰，有助于学生构建政治的知识体系。因此利用知识导图的方式能够提高高中政治的主观题解题能力。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“思维导图在高三政治复习中的应用研究”（课题立项号：2017GHB1153）。

参考文献

[1]唐利萍.思维导图在高三思想政治复习课中的应用研究[D].广西师范大学，2017.

[2]管小娟.运用思维导图提高学习效率——浅谈思维导图在高三政治复习课中的运用[J].中小学教学研究，2012（10）：49-50.

[3]王柳青.浅谈思维导图在中考政治主观题解题能力的实施策略[J].读写算：教育教学研究，2015（41）.