不审势即宽严皆误

2019-01-28 17:53邹荣昌
成长·读写月刊 2019年1期
关键词:文科班级作业

邹荣昌

能攻心则反侧自消,从古知兵非好战

不审势即宽严皆误,后来治蜀要深思

这是成都武侯祠的一副楹联,讲的是诸葛亮治国和作战的指导思想。不审势即宽严皆误,用在教育教学工作中也有很大的指导意义。那么,我们应该如何处理教育中的“宽”和“严”呢?

一、“宽”和“严”是两种教育方法,但不能走两种极端

教育中采取“宽”或“严”教育态度和方法体现了教师的教育特点,但这并不是指两者选其一,走向或“宽”或“严”的极端。

我初做教师即担任班主任工作,当时我对班级工作充满了美好且浪漫的期待——我要让我的教育像清风一般拂过学生的心田,在完美的轻松宽容的氛围中实现自己的教育目标,让学生“快乐成长”。一开始,我对学生亲切、和蔼:学生早上迟到,我关切地询问情况;学生作业没写,我温和地提醒;学生自习课不遵守纪律,我耐心地和他们讲道理……学生们表示:“这个老师容易交往,像个大朋友一样!”就这样“良好和谐”的师生关系迅速建立起来。

正当我陶醉于师生之间的和谐的时候,问题接踵而至:早上迟到的变多了,课堂纪律开始难以控制,任课老师开始向我抱怨班级的混乱。为此我召开了一次班会来解决问题,出乎我的意料的是,大多数学生都认为是我的管理太松导致班级混乱。这次班会的结果让我心情很复杂,我突然觉得我宽容学生的教育理念是完全错误的。我决定改变教育方法,用严格的要求管住学生。

教室里再也见不到我的笑容,迟到的学生的待遇变成在教室门口被狠狠地批评一顿;课堂上的任何不守纪律的行为都将被当着全班同学的面“批评”;未能达到班级要求的学生立即给与处罚……在班级的严苛要求的笼罩下,大多数学生很快顺从,难以“驯服”的学生也偃旗息鼓,或者只能“转入地下”,班级开始变得“秩序井然”起来。但是学生感觉我不再亲近,甚至生出逆反心理,我与学生的关系变得紧张起来。虽然最终通过调整,我在宽和严之间找到了平衡,但对班级的发展来说是走了弯路。

初中学生处于习惯和情感形成的重要阶段,这个阶段的青少年自我意识开始增强,但自觉性尚不高,而习惯的培养是需要长时间强化来形成的,所以严格的要求是非常必要的,这样有利于帮助学生培养好习惯。但学生的归属的需求、尊重的需求无法通过简单化的严格管理来实现,所以教师必须用爱和宽容去浸润和感动学生的心灵。教师应要根据学生的发展特点,宽严相济,促进学生习惯和发展和心灵的成长。

二、或“宽”或“严”,应该根据实际情况,适当运用

对学生的教育在不同阶段、不同场合要采取不同的方法。在习惯培养的关键时期,在细节上要严格;在学生面临较大压力的时刻,要能宽容学生的过失;在进行严格的批评教育的同时,还要关注学生的接受度,关心学生的自尊心……

以批评为例,严厉的批评有时能让学生更加重视问题,改正问题,但初中学生自尊心强,过于严厉的批评和在公众场合批评有时导致学生反感和逆反,实现不了教育的目的。新接手的一个班级风气比较自由散漫,学生对此习以为常,对我建立新的班级管理制度的行动很抵触。我认识到普通的批评教育解决不了问题,必须找一个机会,把学生说服。我利用开学生大会的机会,请分管领导发言的时候帮助我嚴肃批评我班现状。当听到校长对我班级以及具体同学点名批评的时候,学生很难过。会后我和大家说:“你们平时自由散漫惯了,还听不进老师的批评教育,这样下去,就不仅是被校长当场批评的问题了,而是将来如何成人成才的问题!”我告诉学生,要让班级成为一个优秀的班级,必须改变,我顺势提出班级管理的新的制度和要求,并征求学生意见。制度顺利通过。

“严格”是一种教育方法,其本质是“爱”,但这种方法只有在被学生接受后才有意义。严厉的批评教育的必须把握住契机,必要的时候也可以自己创造契机。我趁开学生大会的机会,对学生的不正确行为进行严肃批评,并用班级荣誉感引导他们,这样动之以情,晓之以理,终于把同学们的思想统一到一个新的发展方向上来。

我们还要注意,与批评错误相比,有时候宽容和温情更有助于解决问题。陈同学是班级里一个很娇小的女生,但经历却不一般:曾因为考试作弊被学校处分;她沉默寡言,很少与老师、同学说话;学习上,文科一般,理科非常差,特别是数学。开学第一次考试,数学老师就被她的成绩气的够呛,对她严厉批评。我很理解数学老师的心情,也恨不得严厉的批评她一通,但我又想到,这可怜的成绩,是不是有特殊的原因?我深入了解了她的情况:她家庭拮据,妈妈的收入仅够日常开支;她的数理化很差,以前正是在数学考试时因作弊被学校处分的;她的文科虽不拔尖,但作业却一向认真;家长反映,她每天花大量时间在文科上,理科作业拿起就发呆。我意识到这是一个内心受过伤痛,非常敏感又充满自尊心的学生,严厉责备不仅无助于解决问题,还会进一步让孩子自卑、逆反。我趁学生睡午觉的时间,把她叫到了办公室,先表扬了她文科上的表现,她表现出受宠若惊的样子,继而我又问到她做数学作业的时候为什么埋着头却不做题目,她好半天都没说话,我耐着性子一点点询问,见我始终没有批评的意思,她小声地说:“不会”,过了一会又加了一句:“不敢做。”我认识到,她的基础实在太差,我鼓励他认真学好文科,尽力学习理科。她抬起了,将信将疑的看了我一眼,然后又埋下头去,嘴里如释重负班的说了声:“嗯”。后来,我老师们交流了陈同学的状况,请数学老师多鼓励,请文科老师重点表扬她的学习认真,请数学课代表负责指导她的学习,还帮她申请到了市里的帮困助学金。渐渐地,她的数学作业上能完成的题目多了起来,成绩也有所进步。

教育的目标,就是培养全面发展的人,而自尊、自信、勇敢等健全的人格是学生发展的基础,一个数学考低分的人将来走向社会还可以从事很多工作,能养活自己,也能为社会服务,但是一个没有健全人格的人却肯定难以应对社会的挑战,而学生的健全人格的培养,更需要教师用宽容和爱去引导。

每一个学生都是一个独特的人,关注到学生的独特性,用爱心去观察和思考,审时度势,采取恰当的方法进行教育,当严时严,当宽时宽,宽严相济,这样才能发挥教育的效果,促进学生的成长,这也是每个教育者要培养的教育耐心、智慧和艺术。

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