小组活动教学对激发小学英语学习兴趣的探讨

【摘要】小学英语小组合作学习模式已经在新课改的要求下在全国各地响应起来，素质教育的科学理念深入人心，小组合作学习方法已被多所学校的英语教师团队采用，为提高教学效率，英语教师在研究传统的教学方法中灵活运用，不断提高学生学习能力和学习兴趣。

【关键词】小组活动；小学英语；学习兴趣

【作者简介】丁娟，江苏省沭阳县广宇学校。

小学英语小组教学活动作为一种全新的教学方法已经被多数地区采用进入课堂，这种教学方法鼓励学生自主参与课堂答辩，自觉开展实践活动，在动中学，在学中思，极大程度上提高了学生的学习热情，奠定良好的基础。

一、小组式英语教学，提高学生参与度

1.的小学生大多属于活泼好动性，思维方式还过于简单，对于一些新知识的理解能力还较低，由于其有限的学习接受能力，教师在课堂上就必须要创造一个好的学习环境，众所周知，对英语语言的学习，环境和氛围是两项至关重要的因素，这两项高要求若是不能够达到的话学生就很难真正的融入学习中去，新课改后的小组教学方法有助于学生之间加强交流和沟通，倡导积极主动参与到英语学习活动之中，在这种大的环境烘托下，学生的学习能力将进一步增强。

2.小学英语小组划分的组织与实践。分组步骤的合理性是小学英语教学课堂中重要的一点，科学的分组应该包含英语能力基础不同的学生，每一个小组中都应该有个别思维逻辑较强且善于表达和学习的学生，这样才会带动小组中不同性格的学生共同学习，共同思考，从而，学生们在学习过程中才能够全面的发挥各自的优势互相学习弥补，共同进步，促进学习效率的提升。小学英语教师必须要在长时间的任课过程中对学生有着深刻的了解，把握好不同学生的性格能力和各自独有的学习特点，这样才有可能实现科学分组的目标，如此一来，在英语小组活动中，思维反应较为敏捷的学生将会为小组的学习带来更多思路，而且善于沟通的学生也能够活跃小组的学习气氛，通过汇集不同学生的解决思路提高教师英语课堂的教学效率。

二、英语小组活动，趣味性教育

1.在英语小组活动教学中设计阶梯任务。教师在分配给学生小组任务的时候，要考虑到学生认知水平的规律性，始终坚持循序渐进发放任务，在小组活动的初期阶段，教师可以选取较为简单的问答等题目，再进而转换拓展到較高层次的问题，当学生处在较高阶段的时候，学生借助以往的经验掌握了一定英语的句法等能力基础，教师可以给学生布置适当难度的辩论会走访调研等形式的活动，联系社会实际完成任务，锻炼个人解决问题的能力，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，使学生受益匪浅。

2.确保小组活动的丰富多彩，真实可靠。教师在进行小组活动的时候，要注意活动的时间地点，内容等的适当变换，小组英语学习的开展可以在不同空间内完成，不应仅拘禁于一处，比如可以安排在教室或者是户外，也要注意小组英语学习时间的充分利用，可以利用课内或是课外的时间高效完成，小组活动的内容应该紧扣教学内容，保证学习的真实性，以教材内容为基础适当进行延伸拓展来展开小组活动，提升学生的想象能力和自主创造性。

3.小组活动中教师要适时进行评测指导。有一点需要教师人员注意，学生开展英语小组活动学习，并不意味着教师完全放开管理任由学生随意学习，教师在这其中仍具有着任重道远的责任，应该在学生进行英语小组活动的时候走下讲台去认真倾听学生的观点，分析他们的学习情况，并通过适当的评价来引导他们走向正确的道路，在面对学生突出的表现时，教师要懂得适当的赞美和表扬，以此来鼓励学生的学习动力，另一方面，对于学生的错误观点和不良的表现，教师也应该及时的纠正和引导，从而帮助学生快速走出误区，进一步完善自己的能力，激发学习兴趣。

三、小组活动中要定期创设生动有趣的学习比赛

教师人员需要在一定时间里设计出一些高效有趣的比赛活动，以此来提升英语小组活动的效率，使小组活动更加有活力和乐趣，当下小学生的学习能力正处于人生的黄金时期，是学习知识的最佳机会，教师要以此为契机，鼓励小组进行多种形式的比赛，尽最大可能去挖掘每一位学生的学习潜能，培养学生团结互助相互合作的能力及意识。

小组英语学习模式对小学生英语能力及各方面的综合水平都有着巨大的帮助，而且对于教师而言也能提升教学效果，使课堂内容丰富多彩，但任何事都具有两面性，并不是所有的小学英语学习阶段都应该使用相同不变的小组合作模式，充分高效的小组学习合作需要教师为学生提供充沛的学习时间，让学生能够在充分的时间里进行思考与讨论，若是教师将小组合作学习的任务安排在较为紧迫的时间段里，由于时间限制的影响，小组合作学习的效果就不能够得到最大限度的发挥，导致小组合作分工不合理，单纯成为了一种压抑学生的形式，达不到好的教学效果，因此教师既要合理安排小组内的合理分工，也要给予学生足够的小组活动时间，唯有这样才能讲英语小组活动的优势显现出来。

总而言之，在小学英语教学小组活动当中，要准确定位师生角色，教师和学生要在课堂中共同担当其角色，发挥个体优势，让每一位学生取长补短相互借鉴，课堂教学小组活动作为一种优良的教学方式应该得到鼓励和支持，需要每一位教师人员的进一步探索。

参考文献：

[1]路晓艳.小组合作学习在小学英语教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]高佳仪.提高小学英语课堂教学效果的实践[J].求知导刊，2015.