声乐教学中共性与个性的辩证关系

2018-05-14 08:59张素子
北方音乐 2018年16期
关键词:声乐教学

张素子

【摘要】声乐教学中的个性与共性,是每个学习歌唱的学生都会遇到,并且有可能产生疑惑的问题。要想处理好声乐表演艺术中词作者,曲作者,唱法,审美方式等多维的关系网,首先要掌握基本的演唱方式与技巧,在此基础上,将演唱者个人的思想,感情,特点,想象注入到表演之中,运用科学化的求同存异方法,才能使声乐教学走上一条良性循环发展的道路。

【关键词】声乐教学;共性与个性;打开与集中

【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A

声乐艺术是一种听觉艺术,完美的艺术修养,优雅的歌唱仪态,足够的气息支撑,纯净优美的音色,是每个歌唱者共同追求的目标。歌唱者通过优美的声音,传达给观众凝结了自身对作品的理解,再创作,流露出有别于其他人的艺术个性,达到较高的艺术的审美高度。以喉咙打开与声音集中为例,分析声乐教学中共性与个性的辩证关系。

一、声乐教学中共性点

优美的声音一定是充满艺术感染力的声音,声音的高度集中,音质的纯净,轻重机能的自由切换,咬字吐字的清晰,高音区弱唱能力,都是判断声音是否优美的原则。声乐教学的过程也处于各种矛盾之中,放松与积极,真声与假声,打开与集中,都是需要注意的问题。

喉咙的打开要求我们想象惊讶时候的神态,喉部放松,喉位下沉,喉头下降挡气。喉部除了向外部扩张打开以外,通过喉结,也就是甲状软骨要有向下拉的一个明显的力量。男性的喉结突出,所以较容易观察,可以从外部观察到,歌唱者喉部放松时,舌头是平放的,舌根放松,像刚睡醒的状态,这时,歌唱者就处于打开喉咙的状态了。意大利著名歌唱家吉诺贝基曾说过:好的呼吸,会使喉咙的生理反应得到放松,咽喉腔就会自然打开,气息就会通常无阻,直打到面罩上面去。所以要想打开喉咙,一定要有正确的呼吸支持,比如“打哈欠”,“倒吸气”, “闻花”,等方式练习正确的呼吸。稳定的喉头,对歌唱来说起到的是基础性的作用。

声音的集中,声音的集中要求声带拉紧,声音收缩,充分打开口腔的基础上,把声音集中到头腔上方一个小的区域,位置高,声音饱满,具有极强的穿透能力,音色明亮,音质纯净。声音的高位置是集中的基础,想象人体前后两部电梯,前面的电梯停在最低楼层,后面的电梯停在最高楼层,发声时,声音从这部高的电梯穿过,像面罩一样,打到头腔上方。结合喉咙打开,喉咙的低位置,抬起软腭,在气息的支撑之下,各个器官相互协调,相互作用这个过程是相互依存和制约的,老师经常给我们说”气息一大片,声音一条线“,声音的集中需要安放在正确的位置,演唱时音区越高,位置越靠上,达到极限音区时,后面的”电梯“移至头顶,使声音站起来。在教学中常用母音“a”练习,是因为在唱母音“a”时很容易打开软腭,用轻机能发出集中的声音,采用上下行音阶交替练习,达到各个音区的统一。

二、声乐教学中个性点

虽然科学发声方式的共性是客观存在的,但是针对每一位歌唱者来说,都有每个人各自的特点,在音域,擅长的演唱作品,也存在不同点。歌唱者演唱的方式风格受到本身所处时代,语言,成长环境,嗓音条件,发声方法等等众多方面的影响,同样一首作品,不同的人演唱会有不同的演绎效果。

喉咙的打开,声音的集中,在声乐教学中,面对不同的学生,要因材施教。吴其辉先生曾经说过:“要想学好歌唱,首先要打开喉咙,喉咙打开的好,位置才能上去,共鸣位置比较好,这时呼吸才能沉下来,如果喉咙打不开,声音也出不来,气息下沉从何谈起,气再下沉还堵着哩”。这说明打开喉咙与呼吸共鸣位置之间的相互关系,。声音的集中必须建立在充分打开喉咙的基础上,调节声带,使其闭合,音波冲击到软腭,与打开喉咙向下的力量形成对抗,两部”电梯“反而行之,使声音更具穿透力。对于一些学生,在初学阶段,可能会遇到口腔过大或过小,肌肉紧张僵硬,音色没有穿透力等各种常见的问题。那么我们需要对症下药,找准问题的关键,理清楚打开喉咙与声音集中的关系,发挥每个学生的优势,放大个性特点,才能得到进步。

三、声乐教学中共性与个性的辩证关系

声乐是一门错综复杂的艺术,需要掌握科学的發声方式,又需要根据作品的风格,形式,文化,个人对作品的理解加以个性化演绎。声乐教学只有通过“求同“为基础,”存异“为个性化手段,用辩证的思维处理打开喉咙与声音集中的关系,才能帮助学生解决在声乐学习中遇到的问题,更快更准地找到问题的关键,不断提高学习与教学的能力。

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