小学音乐喊唱原因及解决对策刍谈

伍小雪

【摘要】当前，“喊唱”是学生歌唱过程中普遍存在的问题。学生之所以“喊唱”，主要因素在于学生对歌唱的技巧、情感等把握不足。针对这样的歌唱现状，笔者认为小学音乐教师应当从歌唱技巧、歌曲情感等方面入手，不断提升小学生的歌唱技巧，把握歌曲的情感内涵，有效地纠正学生“喊唱”的现象，全面提升小学音乐教学效果。

【关键词】小学音乐；喊唱；原因；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前的小学音乐歌唱教学中，“喊唱”问题尤为突出。这就要求教师在小学音乐歌唱教学活动中，应当结合新课程改革的思想和理念，不断纠正小学生的喊唱问题，培养小学生的音乐审美能力和审美情趣，让小学生能够正确发音，正确歌唱，全面提升小学音乐的课堂教学质量。

一、小学生“喊唱”的原因分析

小学生在音乐学习活动中之所以出现“喊唱”的现象，与学生自身的因素、教师教育因素是密不可分的。

学生自身的因素。小学阶段的学生，缺乏专业的音乐素养，对声音美感的认知不足，导致学生在歌唱的过程中，总是认为大声的就是好听的。在歌唱的过程中，很多小学生并没有掌握正确的发音方式，继而导致“喊唱”的现象出现。对音乐情感的感知和把握不准，也是导致小学生喊唱现象出现的原因；其次，教师教学的因素。教学活动是一个双向的过程。在小学音乐的教学活动中，学生出现 “喊唱”的现象，教师的教学也具有一定的责任。

二、纠正小学生“喊唱”问题的有效性对策

（一）加强歌唱技巧训练，有效纠正“喊唱”现象

在小学音乐的教学中，加强学生歌唱技巧的训练，让学生有感情地歌唱，是纠正“喊唱”现象的有效途径，也是保护好小学生嗓子的关键。

首先，轻声教学，激发学生歌唱兴趣。小学生“喊唱”，会严重影响其声带，导致嗓音沙哑。尤其是对于小学低年级的学生，气息量少，肺活量不足，声带振动的范围较小，因此，教师在指导学生歌唱的过程中，可以采取轻声教学的方式，有效地保护学生嗓子，纠正学生“喊唱”的现象。轻声的唱法，能够保持音乐本色，促使声音集中，培养小学生良好的歌唱习惯。例如在日常的教学训练活动中，教师可以培养学生轻声模唱歌曲旋律，或者是小声地哼鸣练习，让学生掌握发音的技巧，提升学生的歌唱技巧，有效地纠正“喊唱”的现象。

其次，培养学生有控制的发声能力。有儿童教育专家认为当儿童未受到良好的训练之前，不应当大声歌唱。因此，教师在指导小学生歌唱的过程中，应当培养小学生有节奏、有控制的歌唱，告别“喊唱”，全面提升小学生的歌唱魅力。首先，正确的呼吸是歌唱的原动力，是学生告别“喊唱”的有效手段。在训练小学生歌唱之前，让其懂得“呼吸”是非常关键的。我们知道，小学生的年龄小，气息浅，因此，教师在指导学生呼吸的过程中，可以通过“胸腹联合呼吸法”的训练，让学生通过胸、腹的联合与舒展，实现好的呼吸效果。在训练学生的过程中，教师应当科学示范，并对学生进行专业的、科学的指导，避免学生出现憋气、呼吸僵硬的现象；其次，在学生已经掌握了气息之后，教师应当培养其发声的方式。一般而言，正确的发音，是有效纠正“喊唱”，提高小学生音质的有效手段。教师在指导学生发声的过程中，应当结合小学生的年龄特点，纠正学生的不正确发声，促使学生养成好的发声和听觉习惯，实现好的音乐教育效果。

（二）加强情感教育，把握音乐内涵

首先，创设教学情境，加强情感渲染。学生对音乐情感的把握，是纠正其喊唱现象的一个有效途径。因此，教师在音乐教学活动中，可以结合音乐教育的内容，创设相宜的教学情境，加强情感的渲染，有效纠正学生“喊唱”现象，全面提升小学音乐的教学效果。例如在歌唱《小白杨》的过程中，为了让学生能够充分感受歌曲深层次的情感因素，教师可以结合多媒体辅助教学的形式，给学生讲解歌曲《小白杨》的创作背景，蕴含的情感因素，这样，学生在歌唱的过程中，才能够深刻把握歌曲的情感要素，通过有感情的歌唱，实现好的课堂教学效果。

其次，教师有感情地示范，为学生树立好榜样作用。在小学音乐的教学中，教师的“范唱”是格外关键的，贯穿于整个音乐教学活动的始终。针对小学生对音乐情感把握不足的现象，教师在范唱的过程中，应当强化发音以及情感的投入，通过这种情感的渗透，让歌曲对师生的心灵产生共鸣，最终让学生也做到有感情地歌唱，有效地激发学生的歌唱兴趣，提高小学音乐的教育效果。

综上所述，针对小学生喊唱的现象，教师在音乐的教学活动中，应当深入分析小学生出现“喊唱”的原因，并从歌唱技巧、发音、情感渗透等方面，加强小学生音乐素养培养，有效纠正“喊唱”问题。

参考文献

[1]潘秋霞.让优美动听的歌声伴随儿童健康成长——谈小学音乐教学中“喊唱”的危害及改進策略[J].小学时代（教育研究），2013（10）.