培智教育中生活语文的有效教学策略分析

林晴宜

摘 要：为有效提升培智学校学生（以下简称培智生）的语文学习能力，提高培智生的语言表达能力，本文主要从教师主动亲和培智生、开展游戏教学、尝试分层教学三方面入手，简要分析培智教育中生活语文的有效教学策略。

关键词：培智教育;生活语文;有效教学;策略

“生活语文”是培智学校教育中的基础学科，但是由于培智生自身的缺陷，在语文学习方面的能力会比较差。对此，教师在生活语文的教学中要不断优化教学方法，增强语文教学的实用价值，使培智生在学到语文知识的同时，能够积累更多的生活能力。本文作者立足自身教学经验，对培智教育中生活语文的有效教学策略进行简要分析如下。供各位同仁参考、交流。

一 主动亲和学生，引导其保持最佳学习状态

培智生由于自身的缺陷，很容易出现自卑心理，或者自暴自弃的不稳定情绪，对他们来说，教师是除了家长以外，他们认为最重要的人。所以我们作为教师，不论是在生活中还是学习上，都要给予培智生更多的关爱，主动与他们交流，尽力为他们解决生活和学习上遇到的困难，让他们感受到教师的“爱”，“亲其师，信其道”，引导他们保持最佳的学习状态。

例如，每次语文课上课前，我们作为教师最好整理一下仪容，把微笑带给班上的每一位学生，让他们感受到老师带来的积极状态，使他们能在愉悦的状态中展开学习。培智生由于身体缺陷，智力和语言表达能力相对迟缓，在进行拼音生字教学时，我们应尽量放慢速度，连续重复多次进行引导练习。在进行发音练习时，可能有的学生比较外向，喜欢表达自己，说话声音很大，即使发音不完美，作为教师我们也要给予他肯定“你的声音真好听，再多练习几次就更好了！”有的学生比较缺乏自信，说话时声音比较小，对此我们不要急于纠正，要鼓励“嗯，你说的很好！声音再大一点就更完美啦！”要知道再小的表扬对于培智生来说都是莫大的肯定，都有助于激发他们的学习欲望。在课后我们也要多与学生们交流，像朋友一样关心他们的生活、学习，拉近师生之间的距离，时刻帮助他们调整心理状态和学习状态。

二 开展游戏教学，吸引培智生语文学习兴趣

对于培智生来说，他们的注意力比较不容易集中，尤其是对于自己不感兴趣的事，那就更难专心的来学习。所以我们在进行语文教学时可以采用游戏的方式来吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，让他们在游戏的过程中感受到语文知识带来的快乐，以乐促教，逐步提高培智生们对语文的学习兴趣。

例如，在進行《眼耳口鼻》这一课的教学时，在教学完基础知识之后，我们可以带领学生们玩一个“贴五官”的小游戏。提前准备五官的图片，有“眼睛”“鼻子”“嘴巴”“耳朵”，再准备几张人脸大图，但是他们都缺少一种器官。在游戏时请学生们先观察一下这几张人脸大图的特点，看看他们都缺少什么，然后鼓励学生们积极举手上台“贴五官”，并告诉学生们：“大家都要积极上台做游戏哦，看谁贴的正确，贴的好，老师会给他一个小礼物！”一听有礼物得，学生们肯定都会很积极的上台做游戏。贴完之后，教师要和台下的学生们一起看看他们贴的对不对，贴的正确的我们就要兑现诺言给予他们小奖励，比如铅笔、橡皮等，贴的不正确的我们也要给予奖励（小贴画），鼓励他们的积极参与。一个小小的游戏，既让学生们学到了知识，也给学生们带来了乐趣，一举多得。

三 尝试分层教学，让培智生们都“动”起来

在实际培智教学中笔者发现，班上的培智生由于身体缺陷不一样，智力发育水平也不一致，对于知识的接受程度和理解能力也会产生相应差距。所以我们可以根据培智生的实际情况，在语文教学中尝试分层次教学，尽量让每一位学生都能够参与到语文知识的学习当中。

例如，我们在语文课上教学生字时，对于班上智力较差或者基础较差的学生，我们主要要求他们进行生字的跟读，练习发音，进行模仿学习;智力中等的学生，我们可以要求他们在跟读的基础上掌握生字的字形，以“妈”字为例，可以教授生字记法“妈=女字旁+马”;而对于智力水平相对较好的学生，在识字的基础上，我们可以教授这些学生书写笔顺，以及组词、造句等。这样的分层次教学方式，能够让每一个学生都能够有效的参与到知识的学习中，不会打击学生们的自尊心，也不会出现学生“吃不饱”的情况，既保证了学生们的基本发展，又能够保证不同层次的学生获得能力的提升。

综上所述，我们作为教师在对培智生进行生活语文的教学时，要主动释放亲和力，引导培智生处于最佳学习状态，并不断优化教学方式吸引培智生的语文学习兴趣，对于培智生不同的身体缺陷，我们还可以尝试分层教学，照顾到每一位学生的能力，以促进培智生的整体发展，有利于提高培智生的交际能力和社会适应能力，以助力培智生将来能够更好的融入社会。

参考文献：

[1]张佳.培智学校生活语文课程实施现状的个案研究——以河南南阳市T校为例[J].兰州：西北师范大学，2015.

[2]李闹.低年级中重度智障生词语教学的实践与思考[J].语文天地：小教版，2014，（7）：18-19.