小学语文阅读教学创造性思维的培养

冯新阳

摘 要：面向小学低年级同学开展语文教学活动，需要从低年级学生的身心发展特点出发，进行教学的设计。小学语文教学活动应符合低年级学生的成长和发展规律，并满足他们的兴趣爱好。 小学语文教师应树立以学生为中心，创新的教学方法的基本观念，促进学生的主动学习。

关键词：小学语文;教学;创造性思维

在小學语文教学中，教师应从学生的实际出发。根据不同年龄学生的身心发展特点，认知思维特点和其他组织教学特点。对于低年级学生，语文学习进入了一个新阶段。在一年级语文的基础上，低年级的小学生逐渐掌握了语文学习的基本节奏。此外，在一年级的语文学习过程中，小学生已经具备了拼音的基础知识，也为单词词汇奠定了基础。 这些为低年级的学习提供了更多资源，并提供了更多的学习技能。

一 创造性思维对小学语文阅读教学的影响

阅读不仅是学生撰写论文的基础，而且是增加知识面广度和深度的重要途径。阅读过程本身是一个独立的感知，分析，思考和理解的过程。在传统小学语文阅读教学中，教师经常进行单向的“灌输”教学，教学方法刻板，教师只注重知识。相反，教学忽视了学生在阅读活动中的主要地位，忽视了学生在阅读过程中的感受和思考，但这并不能实现小学语文阅读教学的真正目标。它将把学生创造性思维的培养融入到语文阅读教学中，鼓励学生大胆地想象和积极思考阅读，以最大程度地发掘学生对阅读中未知兴趣的探索，并积极寻求答案。通过阅读提问。因此，在小学语文教学中加强学生创造性思维的培养，并将其整合到小学语文教学中，可以有效提高小学语文教学质量，达到语文阅读教学的目的。

二 小学语文阅读教学的创造性思维训练策略

（一）在语文学习活动中培养学生的创造性思维

在素质教育的指导下，教师不仅要让学生积极开展基础知识和技能的学习，而且要促进学生在学习活动中创新能力的培养和发展，并促进他们的创新思维训练。例如，在教授“难忘的一天”时，学生会问：“难忘的一天是指那一天？”应该鼓励学生提出这样的问题，教师应及时给予肯定和赞赏。这种处理方式可以指导更多的学生思考类似的问题，并充分发挥其发散性思维和创造性思维的能力。在整个学习过程中，学生的学习能力和创新能力得到进一步提高。只有大胆的提问，才有更多的思考，更多的想法，学生在未来才有更多创造的可能。教师应为学生营造轻松的学习氛围，并促进他们创新思维的发展。

（二）让思想碰撞出火花

思想的碰撞可以更好地激发学生的思想创新。在小学语文阅读教学中，学生创造性思维的培养应更加重视学生个人思维和主动思维的培养。互动式教学是一种有效的课堂教学方法，可以培养学生的创造性思维。在课堂教学中，教师不仅要进行师生互动，而且要鼓励学生之间的互动。例如，在阅读和解释了课文之后，老师可以从文章的不同角度提出问题，让学生谈论自己对文章的理解，鼓励学生表达大胆和真实，鼓励学生提问、讨论甚至争论，而后老师在总结并分析学生的观点，并引导他们从不同的角度和层次进行理解。通过这样的教学方式可以使老师和学生之间进行良性互动，可以使学生的思想得以碰撞，并在思想的互相碰撞中培养他们的创造性思维能力。

（三）将课堂还给学生

随着教育改革的深入和新课程标准的引入，学生综合素质的培养越来越受到重视。培养创造性思维能力是提高学生综合素质的重要组成部分。在传统的教育观念和教学模式下，学生是知识的被动接受者，课堂上以教师为主导的教学方法限制了学生创造性思维的发展。 只有在课堂教学中把教室“归还”给学生，使学生成为课堂教学的主体，关注自身的主体地位和主观能动性，才能更好地培养学生的创造性思维，激发灵感，才能激发他们去主动思考问题、寻找答案。此外，为使学生整理文章中的材料和答案，在下一堂课中进行共同的讨论和分析，以了解可以对同一问题和同一文章进行哪些分析和理解。这样，学生可以充分参与课堂教学，真正成为课堂教学的主人，同时还可以让学生学会收集信息，组织分析，独立思考以及在寻找问题的答案时使用各种方式解决问题等。

结语：

培养学生的创造性思维能力是时代发展的需要，也有必要提高学生的整体素质，使学生全面发展。教育改革之后，这也是对新课程标准的明确要求。在小学语文阅读教学中，教师必须改变传统的教学观念，巩固教学模式，调动学生学习语文阅读课程的积极性和积极性，使学生成为课堂教学的主体。鼓励学生在课堂上进行良性互动，提高学生参与语文阅读教学的意识，学会独立分析和解决问题，提高整体素质。

参考文献：

[1]胡芯语. 浅析小学语文教学中创造性思维能力的培养[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

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