浅谈文科生学习数学的兴趣不足与策略

2018-01-23 10:48黄文璐
未来英才 2017年24期
关键词:文科学生学习数学自主性

黄文璐

摘要:教育家说过:“有效的学习所需要的不是强制学习,而是需要学生自主的学习兴趣。”美国教育学家布鲁纳说:“学生最好的刺激是对学习的兴趣。”有了学习兴趣,遇到挫折困难才能顽强攻克,百折不挠。可见兴趣对学生数学学习的有效性起着重要作用。

关键词:高中;文科学生;学习数学;兴趣不足;自主性;信心

下面我将从文科生学习数学的现状入手,谈谈如何改善高中文科生学习数学的兴趣不足的现状。

一、文科生学习数学兴趣不足的原因

1、缺乏学习数学的动机。由于文科学生对未来就业发展有限的特点,容易产生数学“无用论”的潜在错误意识,因此学习积极性不高。数学,在高中阶段一直是非常重要的学科,要想考入理想的大学,数学就不能是弱科,数学成绩必须过硬。而高中文科生数学学习成绩却普遍较差,从近几年高考成绩来看,数学成为了制约高中文科生取得优异成绩的桎梏,也影响了文科生整体数学素质的培养。要矫正文科学生的学习障碍,首先调整学生的心态,树立学习数学的信心,唤起学生的上进心,增加学习数学的兴趣,增强学生学习数学的毅力。

2、信心、毅力不足。进入高中后,学习信心、学习成绩整体滑坡,产生惧怕、逃避、厌学等不良情绪。到文理分科时,迫不得已,选择文科,而数学基础已经在此留下隐患。另外高中课程深度、广度上远远超过初中,学好数学就必须能吃苦,而文科学生普遍吃苦精神缺乏,毅力、信心、兴趣不足,就表现出惰性、自卑、依赖和情绪起伏不定。

3、学不得法。学习数学的具体问题,例举(1)课前不作预习,不了解上课的内容。(2)缺乏提出问题的能力和勇气。(3)课后不能及时复习巩固、总结提升,学习流于表面,只忙于赶作业,乱套题型,对基本概念、公式、定理不够重视、不理解,机械模仿,使得学习事倍功半,收效甚微。(4)忽视基础,眼高手低。(5)练习重“量”轻“质”,陷入题海。

4、学生智力因素方面的客观特点文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性的学科,这使得数学成为各学科中教学、学习难度较高的一门学科,尤其对于文科学生,数学,成了最头痛的老虎科目。

二、针对根源,提出解决问题的五大对策

1、让学生意识到“为什么要学好数学”对于文科学生,学数学,更多的是要获得更高的数学素养。但随着社会的发展,数学的应用越来越广泛;它是学习和研究现代科学技术的基础;它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用;它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。

数学与生活有密切的联系。数学从它萌芽之日起,就表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。学生应该了解数学在人类文明的历程中起到的重要作用,认识数学的意义和价值。

在平时的学习中我们文科生要了解以上相关内容,逐步消除我们心中“数学无用论”的观点,为文科数学学习排除一些障碍,为改善兴趣缺失的现状把好第一个心理关。

2、我们首写要意识到“自己能学好”其次通过教师的正面引导,分析文科生学好数学的可能性,树立信心。

3、时间优势。理科还要学习物理化学生物,要做大量的练习,精力比较分散,投入到数学的时间相对少,有时间学习是学好的必要条件。

4、有潜在可被激发的学习数学的热情。“成也数学、败也数学”已成为文科学生的共识。所以,文科数学在文科中具有举足轻重的作用。于是,能在不知不觉中引导学生重视数学的学习。

5、学习内容的优势。新课改背景下,文科数学难度大幅度下降,删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。学习要求分模块螺旋上升,即使高一基础不是特别好,只要高二、高三继续努力,一样能学好。

6、文理分科后,数学课堂也会适当调整,最重要的一点是课堂进度,使得基础差的学生也能在课堂上有所收获,至少听得懂。

三、我们要“会学”

1、培养兴趣,最关键的是让学生“会学”。如何让学生会学呢?笔者提出以下几个措施。

(1)课前做好预习工作,熟悉上课内容,为上好课做准备。

(2)课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神,积极动脑参与思维活动,积极做好适合自己看的笔记,用笔者的一个学生的话说,就是“笔记要记到只有自己看得懂,只属于自己”。

(3)课后做作业前要先复习。顺便指出,文科学生适合准备“错题本”,并要在错题后附上“错因分析”,将错解与正解进行对比,加深理解。遇到问题提倡自己思考,但又不能对难题过于“执着”,研究依然要讲究效率。课后遇到问题要勤于提问,请教同学、老师,防止问题积累,形成恶性循环。

(4)总结解题经验。学生要和老师共同感受分析问题、解决问题的过程,体会如何在条件与结论之间建立桥梁,如何将所学的基础知识、思想方法、解题技巧转化为“桥梁”。会解题,“熟题生做、生题熟做”,注意将新问题转化为老问题. 综合性问题,可以先分解,从点上找突破口。

四、从非智力因素上激发学习的热情、兴趣,挖掘潜能

1、让学生体验成功,受到赞扬,积累信心,化被动为主动。要让学生体验成功,首先在考卷难度上应慎重,可以选择一难一易交替出卷,即体验成功,又避免骄傲放松警惕。练习难度选择也应慎重,让学生够得着、又不是很容易啃得下,体验克服困难后的成功喜悦。

2、锻炼意志、培养毅力,让学生学会坚持不懈,锲而不舍。让学生明白“改变”不在一瞬间,成功不在一两次考试,有时离成功仅一步之遥(让学生看到希望),“优秀”来自于坚持、贵在坚持,坚持不懈的毅力比热情重要,努力有时未必成功,但成功却一定要努力。

五、教師也是培养学生兴趣的重要外因

是“外在”的催化剂,起着重要作用,当我们看到长长的语言文字化作简洁直观的符号后,我们会感到无比的快乐。用数学知识的自身趣味调动学生的积极情感,是培养兴趣的根本,也是最艰难的一个环节。教师的爱心、耐心、责任心。“爱”是学习的动力!

以上是我个人在学习数学时的粗浅认识和微薄的对策,可见要想学好一门课程,学生是内因,内因是最关键的,教师是外因,只有内外因相互配合,才能达到学习的巅峰,希望这些建议能对学弟学妹们给以方向和引导,也希望在今后的学习和生活中能自戒自勉,有不足之处,望专家给以指导。endprint

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