浅谈小组合作学习

施利亚

合作学习就是让学生分成小组，互相探讨，共同思考，善积广善，分工合作，团结进取。既调动了学生的积极性、主动性又培养学生积极参与、发现问题、解决问题的能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是说，在小学数学课堂改革不断推进的过程中，必须同步构建小组合作学习等新的学习方式。合作学习的意义深远，这就要求我们必须转达变教学方法，让合作学习成为数学方法中的一个组成部分。

一、创设和诣学习氛围，调动学生积极性

过去的课堂，多数是老师讲学生听，回答问题也大多是那些学习好同学，因为学困生多数不能规定时间里清楚地表达问题。因此，课堂上经常就只有那一些优生在举手，久而久之就形成了只有少数同学发言的被动局面。而合作学习就能有效地打破这种局面，让全班同学都能参与到学习中，让每个同学都有机会得到锻炼。记得我们班刚开始在尝试小组合作学习时，我把他们6个人分在一小组，每组都选有一个组长，组长不一定是学习优秀的同学。每次面对老师提出的问题或学习任务时，我要求组长一定要督促每一个成员，让每一个成员都要动手动脑，真正地思考问题，让每一个成员都有发言的机会，那些中下生就有机会表达自己的意见，也能从其他同学那里得到帮助。过一段时间后，我就重新选一下组长，让人人都能得到锻炼，人人都有自信心和自强心。这样尝试一段时间后，既发展了学生的思维，又使学生的口头表达能力得到提高，而且，班级中还形成了互帮互学的好风气。宽松的和谐的学习氛围，使同学们心理放松，精神愉悦。从中我们团结友爱，互相合作，我们在互动合作中发挥各自的优势，调动了同学的学习积极性。

二、培养合作意识，发展学生的能力

合作学习有利于提高学生素质，不仅有助于挖掘潜能，扩大知识面，更有利于他们综合能力的提高。因此，重视合作意识和合作精神的培养是很重要的。和过去的接受性学习相比，合作学习让每位同学都能动脑筋来思考问题，让每位同学都有机会回答问题，即使自己的意见是错误的也要在小组中讲出来，再得到别人的纠正，在这个过程中每一个同学都得到锻炼。学生通过合作学习，让他们之间互相启发、争辩、修正、补充、完善。这样知识与技能，过程与方法，情感与态度这几个方面得到较好的处理。例如：我在教学求最大公因数时，出示了这样一组数字11和12、8和15、12和16、28和7并要求和能简便，请用简便方法计算。我先让学生认真观察，独立思考。几分钟过后，有的学生已完成，有的学生想出了两三个题目，还有一小部分想不出来，显得很焦急。接着我对大家说：“把你的意见在小组里交流。”学生们展开了热烈的讨论，那几个后进生也在同学们的指导下频频点头，同学们讨论得异常兴奋，他们在小组长的带领下，大胆地进行猜想，对每一组数进行验证，得出11和12、8和15的公因数只有1，而且观察到这两组数都是互质数。28和7的最大公因数是7，它们是倍数关系，而12和16只有用短除法去除。这样让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出求最大公因数的规律，让学生的创造思维能力进一步得到。

三、持之以恒，提高课堂效率

新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是很正常的，但是要想尽快进入状态，就要在理论与实践结合的前提下，不断地总结，不断地反思，持之以恒地坚持合作学习。我们在刚开始进行小组合作时，课堂会有点乱，有个别学生上课控制不住自己，有时说话，注意力不集中。經常一两个问题下来就已经下课了，但是我和同学们都不灰心。课后，我及时进行反思，在备课时认真设计每一堂课，这节课要不要用小组合作，如果要用，什么时候用，要解决哪些问题等都进行了仔细的分析。经过半学期的努力，同学们能在进行合作学习时先明确学习任务与目标，能用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率完成学习任务。同时，在平时的学习中学生养成了虚心听取别人的意见，积极实践，动手操作等良好的学习习惯。现在班级中的学生对学习数学都有了浓厚的兴趣，各学习小组间互相合作，敢于竞争。我在班级中开展优差结合，考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效地缩小好学生和学困生之间的差距，调动他们的积极性。在培养学生大胆发言，板书个人见解方面都有所提高，激发了他们的表现欲望，树立自信心。经过几年不断地努力，我班的数学成绩有了很明显地进步。

总之，小组合作学习是培养学生良好学习习惯，努力培养学生的学习能力，提高学生的学习质量的有效方法。在教学当中，我们应当要正确的运用这一方法，全心为学生创设一个民主平等、互帮互学的学习氛围，让学生能够在人人参与，人人尝试中获成得成功的喜悦，培养学生的团队精神和竞争意识。endprint