试论高考物理实验与高中物理教学

丁振楠

【摘 要】新课程的改革对高中生的物理实验能力提出了更高的要求，因此，教师要加强高中物理实验的教学。本文先是分析了高考物理实验试题，然后从物理实验的基本理论和方法、基本仪器的使用、加强学生实验操作能力、培养学生设计实验思想这四方面出发，详细介绍了适应高考的高中物理实验教学新方法，目的是为了教师可以更好地开展物理实验教学，来帮助学生提高高考物理实验的分数。

【关键词】高考物理实验；游标卡尺；打点计时器

通過近几年的高考物理题研究，可以看出新课改更加注重学生的实验操作能力和实验探究能力。但是，过去的物理实验教学更多的是纸上谈兵，学生并没有实际地操作实验，只是通过记硬背的方法来通过考试。因此，在新课改的要求下，教师要重点培养学生的物理实验操作和应用能力，提高高中物理教学的质量。

1高考物理实验试题分析

1.1基本仪器操作和基本实验方法的考查

《考试大纲》中要求中学生在物理实验中熟练掌握的基本仪器有：游标卡尺、电流表、电压表、螺旋测微器以及打点计时器等。纵观近十年的高考物理实验题，游标卡尺的读数、打点计时器的纸带处理、如何正确操作多用表等内容被考查的概率很高。比如，2007年的山东省理综高考试卷中考查了游标卡尺的读数，2010年的全国Ⅰ卷考查了电流表的操作使用，2015年考查了电压表的读数。因此，考生要熟练掌握这些基本仪器的使用方法，熟练使用这些基本仪器才会牢记它的操作规程，同时也要明确这些仪器的读数规则。

1.2实验操作的考查

在这些年的高考命题中，出题者会创建一种真实的实验场景，想要通过笔试型的考试来考查学生实际的实验操作能力，同时出题者还会通过层层递进的出题方式来判断学生实验操作能力。比如，电路图的连接和纠错、将实验步骤进行排序、补充或者纠正实验步骤、在实验中如何减少实验误差等等，2017年的全国Ⅰ卷中的第23题的第一小问考查了学生绘制电路图的能力。

1.3电学实验考查的比较多

高中教材中电学实验的内容比力学的要多，而且电学实验的实验条件不高，很多学校都能组织学生进行电学实验的学习，因此，在高考试题中，电学实验的试题比较多，考查的范围很广，试题的灵活性也很高。比如，2006年的试题中，电学实验题的分值是12分，光学实验题的分值是5分，这一年高考试题中没有考查力学实验题。

2基于高考物理实验试题下的高中物理实验教学

2.1基本仪器的使用教学

在实验教学中，教师要安排学生多次练习基本仪器的使用，确保每个学生都能熟练使用仪器，并且能够熟练掌握基本仪器的操作规程以及读数规则，可以排除仪器的故障，分析仪器出现误差的原因。学生在练习使用基本仪器时，教师要在一旁仔细观察，及时纠正学生的错误，并且要求学生加强练习他们容易出现错误的操作。比如，在2009年的湖南高考理综试卷的第23题的第二小问，就考查了游标卡尺的读数，对于游标卡尺读数的教学，教师可以准备一些游标卡尺让同学们两两分组，其中一个同学随意将游标卡尺的尺寸定在某个位置，让另一个同学进行读数，然后相互验证读数是否正确。

2.2加强学生实验操作能力

动手操作可以帮助学生更好地理解物理知识。比如，许多同学在讲解和手绘电路图时非常厉害，但是在实际操作中，他们会将电路连接的错误百出，更有甚者，完全不知道电路该从何连起，这说明了学生对于实验的操作能力不够，没有足够的操作经验。例如，2013年全国新课标2卷中的第23题，就要求学生连接电路图，但是只有很少的考生将这道题完全的解答正确。

教师在教学中要进行细致的操作示范，在示范中尤其要注意操作要点的讲解，还要及时与学生交流，对于学生困惑的地方要多加讲解，可以采用对比示范、分步示范和缓慢示范的方式，让学生通过观察、对比来掌握正确的操作方法。同时，教师在教导学生物理实验时要注重《考试大纲》中重点实验的教学，比如，“牛顿第二运动定律”、“验证力的平行四边形定则”、“伏安法测电阻”等，要让学生亲自动手操作这些实验，直到他们可以熟练的掌握物理实验操作流程。

2.3培养学生的设计实验思想

2011年湖南省理综试卷中的第23题，考查了学生如何应用光电门来测量物体运动的加速度，这道题目的实验场景比较抽象，使得很多缺乏设计实验思想的学生解答不出这道题目。这就要求教师在教学中培养学生的设计实验思想，比如，在教导打点计时器的使用时，教师可以提出“打点计时器可以应用于哪些物理实验中？”这一问题，然后让学生们自由讨论，发现问题的答案，这样可以帮助学生把学到的知识统筹在一起，拓宽学生的视野，培养学生的综合实验能力。类似的，教师还可以在教导“牛顿第二运动定律”时，提出“为什么要让长木板倾斜？”这一问题。

综上所述，新课改下的高考物理实验试题要求教师加强对学生实验能力的培养。分析可得，高考物理实验试题主要是考察学生的基础实验知识和实验能力，教师在教学中要注重基本理论和方法、基本仪器的教学；注重培养学生的实验动手能力和创新能力，这样才会提高教学效率。希望本文的研究可以帮助高中物理教师更好地进行物理实验的教学。

参考文献：

[1]张玉平.高考物理实验与高中物理教学的关系分析[J].科教文汇（下旬刊），2014，06：164-165.

[2]彭耀.新课标下高中物理实验教学探讨[D].华中师范大学，2008.