和学生们在一起的日子——让“闪光点”永远闪光

摘要：每个人都有其可爱的一面，每个学生都有其优秀的一面。作为老师，更要善于发现学生的优点，从某种程度上说，注意捕捉和发现学生的闪光点，加以赞扬褒奖，可以引导激励学生去争取更大的胜利和成功，也可以满足他们追求自尊和实现自我的自信心理需要，从而使身心更健康的发展。尤其是那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0198-01

生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，各味俱全。我想：要把班级管理好，首先就要掌握学生的心理活动规律，我采用的是捕捉这些学生的“闪光点”，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，促进学生全面进步，是班主任工作的责任和义务，教师抓住这一环，对于提高教育和教学质量有着其重要性和必要性，同时还要选准教育时机，对学生进行思想教育。经过班主任工作的摸索和实践，我发现学生们处于成长阶段，可塑性很强，在每个孩子的身上都有“闪光点”。作为一名教师，我应该充分肯定学生的闪光点，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

一、善于发现“闪光点”

每个人都有其可爱的一面，每个学生都有其优秀的一面。作为老师，更要善于发现学生的优点，从某种程度上说，注意捕捉和发现学生的闪光点，加以赞扬褒奖，可以引导激励学生去争取更大的胜利和成功，也可以满足他们追求自尊和实现自我的自信心理需要，从而使身心更健康的发展。尤其是那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。

我们班的一个同学谈浩静，性格内向，成绩中等，看起来就是这样一个似乎没有什么特色的学生，有时候，我几乎感觉不到她的存在。直到一天，有一件事改变了我对她的看法。那天，班级里进行大扫除，课间，趁同学们玩耍，我开始对打扫过的教室进行检查，当我走到门后面放卫生工具的地方时，分明发现那里脏乱不堪，根本未进行打扫,我故意没说什么，只是把眼光盯在那里。然后，我看到谈浩静走了过去，拿起扫帚开始打扫，费了点劲才把那个最脏的角落打扫干净，看着她忙碌的样子，我的心被触动了。事后，我在全班对她的行为进行了表扬，并要求其他同学都向她学习，从未被如此夸奖过得她羞红了脸，但我知道，她的心里一定非常开心。此后，我又从几件小事里发现谈浩静性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，性格变得活泼了，在班里交了不少好朋友。这件事以后，我更细心地观察班上同学，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

二、在活动中捕捉学生“闪光点”

“发现每个学生的闪光点”！班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。我班的李郁是一个体重有点超标的男生，也许是身体的原因，一上课就睡觉，有时还不写作业，字也很赖，还喜欢上网，我于是抓住了他电脑好的优点，经常找他帮班级打材料，他也是十分的乐意，而且及时的完成任务，我经常在这时，提醒他上网的种种有害健康的例子，如：伤眼睛不说，时间长了还会使大脑反映迟钝，时间久了还会导致眼睛一眨一眨的，不灵光了。他听进去了我的话，我从其母亲那里了解到他很少上网了现在，在高一年级拔河比赛中，李郁可是为班级争光了，他使出全身的力量，最后获得了很好的名次，可见后进生他们也是想融入班集体的。

“发现每个学生的闪光点”！这又是一个教师义不容辞的责任，这种责任会驱使教者从学生心理发展的角度出发，精心设计教育环境和心理氛围，以关注的目光注视着孩子的成长过程。请看，系列班级活动：“我是班级的主人”，这一主题使班级每一位成员根据自己的特点在集体中选择确定一个为大家服务的位置，从而进行承包。如：随时关教室电灯的，主办班级黑板报的，专门为班级墙饰物脱落进行修补粘贴的……看似不起眼的“职位”，但却激励了同学们的主人翁意识。在他们行使自己的职责过程中，老师那欣赏，善于发现的目光在不断肯定着他们身上的闪光之处，予以表扬、推广。再看：“我当一天班长”，全体学生轮番执政，“值日班长”则在当日要全方位地观察，检查班级常规，并进行记录，下午放学前登上讲台，向大家通报一天情况，宣扬良好风尚。同学们能从此活动中感受到老师在倾听自己的思想，心声，观念，并在认可和确认他们的价值和意义。

“发现每个学生的闪光点”！这能使每个学生确立自信，这是他们成功的内在动力，教育教学工作应当是这种自信的加油站。我们要用职业的锐眼善于发展学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能，让自己的言行举止都可能对学生的成长产生重要的影响。

三、在课堂教学中捕捉学生“闪光点”

曾经有这样一件事情让我感触极深，我在上生物课《种子的萌发》一课时，提前一周让学生选择几粒种子浸泡在水中，每天按时换水，观察研究它们的构造。同时设计了“种子的萌发过程”空白记录表，要求学生对种子萌发情况进行连续七天的观察，并把观察结果画下来。讲课时，我让学生们把浸泡过水的种子带到学校来，分组交流一下。班里有一个男生，经常不完成作业，上课也不爱听讲，可唯独他的观察记录最好。交流时他笑嘻嘻地直摸自己的脑袋。我看到了他脸上的喜悦，也看到了成功所带给他的那种自豪感。我表扬了他，并改变了对他的看法。学生们在这节课上相互进行交流，有的把自己遇到的困难说出来与其他同学共同研究。我看到了学生们的闪光点，学生变得越来越有爱心，越来越有责任感。虽然是那瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，主动为学生支撑起一方自由的天空，使他们在思维上得以活跃，行动上得到自主。对学生今后的成长将会产生巨大的影响。

在后进生的转化教育工作中我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。

作为一名教育工作者，我应该充分地相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难。